農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的弊端與對(duì)策

【摘 要】發(fā)展教育事業(yè)，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)性工程。隨著教育改革的深入，如何更好地實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，形成規(guī)模辦學(xué)效益，合理調(diào)整教育結(jié)構(gòu)與布局，已是當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展的必由之路。寄宿制辦學(xué)模式日趨成為農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)的主流模式。如何使這些寄宿生進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好。近年來(lái)，我校在寄宿生管理方面做了一些積極的探索和實(shí)踐，初步形成了一套適合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)的寄宿制學(xué)校管理方法，也取得了一定的成效，但從中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 寄宿制學(xué)校 管理

農(nóng)村寄宿制學(xué)校的問(wèn)題

1.學(xué)生管理方面

管理水平滯后。寄宿制管理的內(nèi)容很多，范圍很廣，特別是初級(jí)中學(xué)寄宿制管理更有其特殊的方面。管理水平滯后可以概括為三點(diǎn)：重制度輕細(xì)節(jié)，重結(jié)果輕過(guò)程，重“管”輕“育”。

第一，重制度輕細(xì)節(jié)。對(duì)于寄宿制學(xué)校的負(fù)責(zé)人來(lái)說(shuō)，要保證學(xué)校的有序運(yùn)行首先要制定相應(yīng)的制度，根據(jù)制度責(zé)任到人。制定制度的目的就是為了能夠按照其內(nèi)容來(lái)執(zhí)行來(lái)管理，但在學(xué)校的實(shí)際運(yùn)行中，由于主觀因素的影響，繁多的管理制度很少能夠自始至終嚴(yán)格落實(shí)下去。

第二，重結(jié)果輕過(guò)程。在農(nóng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)生的安全、日常秩序的安寧是學(xué)校工作中的首要任務(wù)。確保學(xué)生的校園安全是絕大多數(shù)寄宿制學(xué)校難以完成的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)使得學(xué)校在管理中過(guò)于追求結(jié)果使管理過(guò)程中暴露出了很多問(wèn)題。

第三，重“管”輕“育”。“重結(jié)果輕過(guò)程”是重“管”輕“育”的根本原因，學(xué)校的教育思想決定了它所采用的管理模式和方法。初級(jí)中學(xué)寄宿制學(xué)校學(xué)生人數(shù)多且年齡小、自律性較差，因此學(xué)校在管理工作中傾向于選擇機(jī)械、保守的管理方式，不愿或不敢做一些對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利但管理成本較高的嘗試，寄宿生得到的是看管而不是真正的教育，更談不上享受素質(zhì)教育了。

2.教師管理方面

農(nóng)村寄宿制學(xué)校在教師管理方面存在的問(wèn)題主要集中在生活教師、任課教師和班主任的評(píng)價(jià)考核體系和激勵(lì)機(jī)制方面。

第一，生活教師。有的農(nóng)村寄宿制學(xué)校沒(méi)有為寄宿生配備生活教師，而配備了生活教師的寄宿制學(xué)校在對(duì)生活教師的聘用、考核標(biāo)準(zhǔn)上也并不完善。學(xué)校對(duì)生活教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也只是完成基本職責(zé)，生活教師的獎(jiǎng)金與學(xué)生宿舍的環(huán)境衛(wèi)生掛鉤，而對(duì)他們的愛(ài)心、責(zé)任心并沒(méi)有要求。在這種考核制度下，一些素質(zhì)比較低的生活教師缺少細(xì)致照顧學(xué)生的動(dòng)力。

第二，任課教師和班主任。農(nóng)村寄宿制學(xué)校對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤，不同地區(qū)對(duì)教師和教育的評(píng)價(jià)體系普遍是圍繞著“考試”這根指揮棒轉(zhuǎn)。寄宿制學(xué)校對(duì)任課教師還缺少足夠的激勵(lì)機(jī)制。班主任老師因工作任務(wù)繁重，對(duì)學(xué)生的管護(hù)力不從心，也往往由于激勵(lì)不足在工作中缺少持久的責(zé)任心和耐心。

3.農(nóng)村寄宿制學(xué)校面臨的困難

第一，財(cái)政困難。財(cái)政上的困難是學(xué)校負(fù)責(zé)人普遍認(rèn)同的學(xué)校發(fā)展建設(shè)中的最主要問(wèn)題。缺少有力的財(cái)政保障和支持導(dǎo)致農(nóng)村寄宿制學(xué)校陷入了惡性循環(huán)的怪圈。

第二，教學(xué)師資不足。財(cái)政困難連帶的一個(gè)問(wèn)題是師資不足。由“一村一校”的格局變?yōu)榧修r(nóng)村教育資源，提高資源的使用效能。但實(shí)際上在師資不足的情況下，這種資源的集中對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量并沒(méi)有明顯的改變。對(duì)于寄宿制學(xué)校的負(fù)責(zé)人來(lái)，在規(guī)劃學(xué)校發(fā)展時(shí)，他們的思路都局限在爭(zhēng)取更多資金投入、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)上，很少考慮學(xué)生教育管理和軟環(huán)境的改善。

第三，生活教師人手不足。在不同地區(qū)生活教師的工作量雖然不同，但他們都普遍感受到了工作中的壓力和負(fù)擔(dān)。在我們寄宿制學(xué)校中，每位生活教師要負(fù)責(zé)大約200名學(xué)生的生活，從早上起床、穿衣到洗衣看護(hù)、夜間巡查，工作內(nèi)容簡(jiǎn)單但強(qiáng)度很大。在人手不足的情況下，生活教師夜間巡查常常是連軸轉(zhuǎn)。農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師人手不足，在崗的生活教師工作負(fù)擔(dān)重，必然會(huì)帶來(lái)工作上的漏洞。

農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的本意在于優(yōu)化教育資源，形成教育資源的集中效能，讓農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)、全面的教育。但是在學(xué)校布局調(diào)整之后，對(duì)于農(nóng)村寄宿生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育及有關(guān)課程的不足與他們的需求和現(xiàn)代化教育是不相匹配的。

因此，要真正把農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦好，教育環(huán)境得到了進(jìn)一步優(yōu)化，解除廣大學(xué)生家長(zhǎng)的后顧之憂，必須做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、加強(qiáng)安全教育，防患于未然

學(xué)校要進(jìn)一步健全校內(nèi)安全管理制度，建立安全預(yù)警機(jī)制和防險(xiǎn)救災(zāi)應(yīng)急預(yù)案，要利用各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的安全教育，提高安全意識(shí)，落實(shí)安全防范措施，培養(yǎng)學(xué)生的自我防范和救護(hù)能力。認(rèn)真抓好學(xué)校防火、學(xué)生食堂和宿舍管理、校園及周邊治安環(huán)境整治，堅(jiān)決防止火災(zāi)、集體食物中毒、交通事故等重大事故的發(fā)生。實(shí)行安全日志、周一安全教育活動(dòng)、晨會(huì)安全教育活動(dòng)等。落實(shí)安全時(shí)時(shí)抓，時(shí)時(shí)抓安全的理念，確保孩子們的在校安全。

二、實(shí)行人性化管理與制度化管理相結(jié)合的管理模式

寄宿學(xué)生每天生活在校園里，接觸社會(huì)的面相對(duì)窄了，信息來(lái)源少了，生活內(nèi)容也非常單調(diào)，富余的時(shí)間也多了。學(xué)校不僅要安排教師為學(xué)生進(jìn)行答疑、咨詢、輔導(dǎo)，還要將實(shí)驗(yàn)室、圖書閱覽室、機(jī)房、運(yùn)動(dòng)器材等資源向?qū)W生開(kāi)放，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供條件；同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生情況，有針對(duì)性地開(kāi)辦文藝、英語(yǔ)、體育等多種興趣班。生活老師和學(xué)生們同吃同住，負(fù)責(zé)孩子們課堂之外的身心成長(zhǎng)。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。學(xué)校同時(shí)要改善食堂管理，努力提高學(xué)生在校的生活水平，使其健康成長(zhǎng)。

三、不斷完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施

一所學(xué)校沒(méi)有完善的基礎(chǔ)設(shè)施作為硬件條件，那么談不上全面的教學(xué)。寄宿制學(xué)校應(yīng)盡量配備完善的設(shè)施，為老師和學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。如電教室的配置、圖書閱覽室、圖書的更新、音樂(lè)活動(dòng)室、美術(shù)活動(dòng)室、食堂設(shè)施的改善、校園的美化、綠化等。只有這樣，才能豐富學(xué)生的校園生活，改善學(xué)生的生活和飲食條件，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

四、公平合理調(diào)配選拔教師

學(xué)校要根據(jù)本區(qū)的實(shí)際情況，科學(xué)合理地調(diào)配教師，讓那些年富力強(qiáng)、具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中青年骨干教師安排到寄宿制學(xué)校任教，把好每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量關(guān)，安排好專職的生活教師及后勤管理人員。

五、改革評(píng)價(jià)制度，激勵(lì)教師成長(zhǎng)

學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力最核心的就是教師隊(duì)伍。學(xué)校利用體制活、機(jī)制新的優(yōu)勢(shì)，改革教師的分配機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。每年對(duì)每位教師的工作量、工作責(zé)任目標(biāo)考核、家長(zhǎng)反饋與教育管理效果等多維度進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。然后綜合評(píng)出優(yōu)秀、良好、合格、待合格等次。與工資獎(jiǎng)金掛鉤，真正實(shí)行多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配制度，激發(fā)教師工作的積極性，促進(jìn)了教師專業(yè)自發(fā)成長(zhǎng)。

六、家校聯(lián)系：多元化溝通促家校和諧

讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教學(xué)、管理，讓家長(zhǎng)參與到孩子每一項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)比中來(lái)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)為學(xué)校的各項(xiàng)建設(shè)出謀獻(xiàn)策，不定期的家長(zhǎng)開(kāi)放日，每學(xué)年一次面向家長(zhǎng)的無(wú)記名校情問(wèn)卷調(diào)查等形式多樣的家校溝通，搭起了一座學(xué)校與家長(zhǎng)之間的連心橋。達(dá)到“學(xué)生寫家信、家長(zhǎng)寫家書、教師做家訪、校園聯(lián)家園”的目的。

每年的開(kāi)學(xué)初和期中考試后，學(xué)校都會(huì)召開(kāi)一次大型的家長(zhǎng)會(huì)。大家一起討論，互相交換教育孩子的意見(jiàn)。

所有管理者、任課老師和生活老師的電話必須向家長(zhǎng)公布。學(xué)校設(shè)立了質(zhì)量服務(wù)熱線，每天有不少家長(zhǎng)通過(guò)熱線了解孩子學(xué)習(xí)生活情況，學(xué)校及時(shí)受理，及時(shí)上報(bào)、及時(shí)處理、及時(shí)反饋等。

成立學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)。由每班推選一位家長(zhǎng)組成家長(zhǎng)委員會(huì)，每個(gè)月，管理者都會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)的成員聚在一起，聽(tīng)取他們對(duì)有關(guān)學(xué)校各方面情況的意見(jiàn)和建議。老師們針對(duì)存在的問(wèn)題逐一解決，形成書面材料。

引導(dǎo)家長(zhǎng)讀書，從理性上提升家長(zhǎng)的育人水平，這是新文構(gòu)建和諧家校的獨(dú)特舉措。在校園讀書節(jié)中開(kāi)展書香家庭評(píng)選，激發(fā)親子讀書積極性。另外，學(xué)校還不定期邀請(qǐng)家庭教育專家來(lái)學(xué)校講學(xué)，不定期向家長(zhǎng)推薦好的書刊閱讀等。

每周“相約周末”家校聯(lián)系書，是每周孩子回家后家長(zhǎng)感興趣且必須看的內(nèi)容，從中家長(zhǎng)可以了解孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況，可以將家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋給學(xué)校，同時(shí)孩子在家表現(xiàn)情況列了10條需要遵守做好的，這樣把學(xué)校教育很好地延伸到了家庭，避免了“5+2=0”教育現(xiàn)象出現(xiàn)。

當(dāng)然，要使農(nóng)村寄宿制學(xué)校在農(nóng)村教育體系中不僅成為學(xué)生的校園，而且是家園、樂(lè)園，政府和有關(guān)教育部門應(yīng)該給予更多的政策規(guī)范和引導(dǎo)。