淺談農村初中信息技術進行教育

【摘 要】長期單調傳統教學模式，容易使學生乏味，課堂注意力分散。要改變這種狀況最佳方法是借助現代教育媒體，比如視頻展示臺，它能將客觀事直觀、生動、形象地再現出來，從而加深學生對問題理解，提高學生學習積極性。

【關鍵詞】信息技術 教師素質 輔助教學

一、在農村中小學生中進行計算機輔助教學

1.利用現代教育媒體，能產生鮮艷的色彩，形象很生動、感染力很強，視聽同步教育信息，給學生以新鮮、驚奇感，這樣，知識容易被接受，還可激發學生學習興趣，增進求知欲。如在英語教學中，采用動畫對話，在屏幕上顯示出來，讓學生感受情景，再讓他們清楚看到對話內容，引起學習興趣，通過聽、看練習，然后，組織學生自己編情景對話，這樣使教學避免枯燥、死板情況，活躍了課堂教學氣氛。漂亮圖片，加上準確發音，使同學們做練習，興趣自然而來。

2.遵循認知規律，突出教學重點，組織教改實驗，承擔教研任務，變抽象為具體，優化概念教學。在教學影響下，學生有意注意不斷提高。有意、穩定注意始終是孩子們學好知識必要條件。知識概念掌握程度對學生今后學習有較大影響，而學生限于心理水平發展，對抽象概念很難理解。一般學生總是按照形狀、顏色、聲音和形象來思維，因此在教學上要注意變抽象為具體，化難為易。

3.計算機輔助教學實踐證明，讓計算機參與整個教學過程，利用計算機來演示圖形的變化，模擬實驗的過程或思考的過程，將教學的內容化靜態為動態，化弱感為強感，化繁難為簡易等等優點。利用計算機具有人機對話的能力，讓學生們進行多種練習，提高課堂教學效果和效率，減輕師生負擔。實驗充分顯示了計算機輔助教學優越性。學生對教學內容缺乏感性認識，是形成難點主要方面。

4.擴展課堂容量提高教學效率

教學中對一些現象口述，教材內容板書，學生板演練習，都要占用不少課堂時間。如何節省課堂時間把相關內容更多地展示給學生，只有借助電教媒體。通過課件將現象展示給學生，課前把要板書教學內容、圖表、例題等寫在幻燈片上等等。利用電教媒體可以節省課堂程序上占用時間，充分引導學生積極思維；可以擴充教學的內容，加大課堂的教學容量；還可以把教學的信息以立體的語言再現出來，得以全面的理解；可以加快教學的進度，提高教學的效率。

二、計算機輔助學科教學

1.隨著當代計算機輔助教育教學在數學、英語學科中應用不斷深入，對計算機如何輔助語文教學提出了新要求。至今為止，“計算機作文”在這個領域中還是較為常見的，但語文學科基礎知識和技能方面內容很多，僅有“計算機作文”一個方面運用不能充分說明計算機在語文學科中輔助教學作用。為此，我校決定以語文學科中基礎知識為突破口，教師們要全面的進行計算機輔助教學，以加強教學針對性，因材施教，激發學生學習積極性，減輕學生過重負擔，降低教師勞動強度，提高語文教學水平。

2.應用計算機輔助講讀課文、作文教學，把原練習冊中練習內容改在計算機上進行，從而取代了部分書面作業，借此探索計算機在語文教學中應用。半年來嘗試證明，計算機輔助語文教學一要強調創設一個教學環境；二要適合語文學科及教材編排特點；三要能分散難點、突出重點，顧及學生年齡特點；四要有利于學生語文能力和認識水平提高，有利于學生健康思想感情和審美情趣培養。通過實驗，該班學生對語文學科產生了強烈求知欲，他們通過人機交流，變被動學習為主動學習，促使學生良好學習習慣養成。計算機進入課堂教學，雖然大大增加了計算機教師工作量，但增添了新教學手段，節省了教學時間，加大了教學密度，減輕了語文教師勞動強度，提高了教學效率。

3.可以再現物理過程，加深知識理解。物理知識是從現象物理變化中抽象出來模型，了解物理實驗的變化過程，掌握物理的規律是十分重要。對物理現象描述，僅憑教師口述無法表達清楚；借助掛圖、模型不能反映變化情況和變化連續性；利用物理實驗可反映真實過程，但實驗中有些個過程變化得太快，無法觀察瞬間的狀態，還有些物理的現象課堂無法演示。用電教媒體就可以改變上述狀況，把動態過程再現出來。并在教師控制下，得以充分展現。

4.通過電腦相結合的化學教學，讓學生認識物質組成、結構和性質及期變化的規律，學會分析化學的現象、化學的過程，解決難的化學問題。計算機多媒體還通過各種各樣的表現手法拋開某些表面、非本質因素，將內在的重要和本質東西凸現出來，如抽象概念，難以觀察清楚現象，跨越時空事物，不易實現實驗等，進行信息的處理和圖像的輸出，還可以在屏幕上實施微觀放大、宏觀的縮小，就這樣，在很短的時間內能夠調動學生們的多種感覺器官參與在活動中，使學生們能夠獲取動態的信息，從而形成鮮明感性認識，為了進一步的形成一定的概念、上升為理性認識并且奠定基礎。因此，激發了學生學習興趣，調動了學生積極性，大大優化了教學的過程，提高了課堂的效益。

綜上所述雖說農村計算機信息技術教育在教學工作中取得了顯著效果，但也存在著許許多多問題，作為一名計算機教育工作者將在“啟蒙為本，技能為主，學用結合，循序漸進，立足普及，適度提高”思想指導下，充分發揮計算機教學優勢，不斷探索計算機輔助教學新路，減小城鄉差距，讓教師和學生一同邁著矯健步伐努力前進，迎接新世紀挑戰。

【參考文獻】

[1]陳振華.實踐教育學探索.湖南師范大學教育科學學報，2006（4）.

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