利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行英語課堂教學(xué)

從20世紀(jì)80年代中期開始，語言教學(xué)研究的重心已從以教師為中心的教法研究轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)理論和方法的研究，隨之而來的是人們對(duì)小組學(xué)習(xí)和任務(wù)型學(xué)習(xí)形式的深切關(guān)注。在國(guó)外，小組學(xué)習(xí)和任務(wù)型活動(dòng)的合作學(xué)習(xí)得到了深入的研究和實(shí)踐，并取得了卓越的成效，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為許多教育發(fā)達(dá)國(guó)家課堂教學(xué)的主要組織形式。在我國(guó)，很多教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種合作學(xué)習(xí)模式引入課堂。

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為最基本的組織形式，通過小組成員的相互幫助，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在最大程度上促進(jìn)自身及他人的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)以人際合作與互動(dòng)為基本特征，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，通過小組內(nèi)部或小組間的合作和互動(dòng)來傳遞和交流信息，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)交際化。小組合作學(xué)習(xí)在營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)及促進(jìn)學(xué)生非智力品質(zhì)發(fā)展方面具有突出作用。

小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，可以克服班級(jí)人數(shù)多且學(xué)生差異大給教學(xué)帶來的困境；有助于改變傳統(tǒng)英語課堂中“教師講，學(xué)生聽”“教師問，學(xué)生答”這種單一，單向的呆板教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間多向互動(dòng)，多元的信息交流方式，從而真正推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

另外，合作學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也是它被廣為接受的重要原因之一，集體獲獎(jiǎng)可以減少不太成功的學(xué)習(xí)者的自我否定感，從而產(chǎn)生愉悅和滿足，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。

那么，如何使得小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)英語課堂教學(xué)呢？

一、合理分組是取得實(shí)效的前提

在授課過程中，臨時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)面看起來很熱鬧，但對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高和合作意識(shí)的養(yǎng)成沒有多大的促進(jìn)作用。不是幾個(gè)學(xué)生在一起，就一定能形成一個(gè)有效的團(tuán)隊(duì)。需要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的分組。

一個(gè)成功運(yùn)作的小組并不需要所有組員都很“強(qiáng)”，全部有“最優(yōu)秀”的人組成的不一定能最有效地在一起工作。小組中有的人善于收集信息，有的人善于組織，有的善于表達(dá)，有的善于外交等。所以小組成員的組成一般應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。這樣既可增加小組合作成員間的多樣性，同時(shí)有利于開展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。

為避免合作學(xué)習(xí)走形式，教師可以整合學(xué)生學(xué)習(xí)能力資源，依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平，能力傾向，個(gè)性特征，個(gè)性等方面的差異安排座位，采取每組有一位學(xué)優(yōu)生，三到四位中等生，一位學(xué)困生的分組方法。這種異質(zhì)就近組合的合作學(xué)習(xí)方式不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的分組討論，它是在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行的有一定聚合力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、教師擔(dān)當(dāng)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色是關(guān)鍵

合作共進(jìn)是小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，其核心是學(xué)生的合作，但僅有合作是不夠的，還必須要有教師的指引，否則小組合作就容易變成小組“亂”作。很多教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是對(duì)駕駛極大的解放，認(rèn)為只要布置好了合作任務(wù)就萬事大吉了，至于合作的具體內(nèi)容，合作方式，合作目標(biāo)等諸多因素考慮甚少，因此在操作過程中常出現(xiàn)因教師指令不清而導(dǎo)致學(xué)生迷茫，合作低效的現(xiàn)象。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生了變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者。首先要協(xié)調(diào)好合作學(xué)習(xí)涉及的諸多因素，教師要將這些合作學(xué)習(xí)涉及的因素組織成一個(gè)有著共同主題活動(dòng)的統(tǒng)一體，并發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，維持學(xué)習(xí)秩序等作用。其次要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的需要，言語交往需要，言語求知的需要，言語審美的需要。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每一個(gè)人從被動(dòng)到主動(dòng)，由啟發(fā)到自發(fā)的發(fā)生轉(zhuǎn)變，這個(gè)任務(wù)是由教師來激發(fā)完成的。再次是監(jiān)控巡視學(xué)生的言語活動(dòng)，在英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要表現(xiàn)為學(xué)生的言語活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)有一個(gè)從不成熟到成熟的過程，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，教師有必要指出并更正。最后是反饋活動(dòng)信息，英語教師有必要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行測(cè)評(píng)，以便即時(shí)提供反饋和相應(yīng)的幫助。教師的反饋點(diǎn)評(píng)非常重要，除了給予學(xué)生肯定，鼓勵(lì)與指出不足之外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

三、建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制是保障

如果對(duì)合作學(xué)習(xí)的要求僅停留在活動(dòng)本身的組織上，為了活動(dòng)而活動(dòng)，忽視對(duì)小組成員的觀察、跟蹤、評(píng)價(jià)，小組合作就會(huì)難以持久，甚至偏離教學(xué)目標(biāo)。小組合作關(guān)鍵在于提高小組中每個(gè)成員的學(xué)習(xí)成績(jī)，在達(dá)成整體目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，追求基于小組成員共同努力和個(gè)人進(jìn)步基礎(chǔ)上的團(tuán)體進(jìn)步。要達(dá)到這一目標(biāo)，合理的、能激發(fā)每個(gè)組員潛力的評(píng)價(jià)機(jī)制很重要。把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過程評(píng)價(jià)和小組集體評(píng)價(jià)，這樣一來，可以調(diào)動(dòng)每個(gè)成員參與的積極性，防止個(gè)人英雄主義、小組歧視等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在評(píng)價(jià)中，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，不以分?jǐn)?shù)看學(xué)生。課堂上的學(xué)生只是有個(gè)性差異，沒有優(yōu)劣與高下。在合作中，凡是盡了自己最大努力的學(xué)生，都是為集體做了貢獻(xiàn)又同時(shí)獲得了成功的學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生彼此尊重，平等相待。教師在合作教學(xué)中不能以推動(dòng)少數(shù)尖子生與“榜樣”學(xué)生為己任，我們追求是“人人提高，生生進(jìn)步”。評(píng)價(jià)的多元性激發(fā)了組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)了每個(gè)成員參與的積極性，打消了一些學(xué)生依賴別人的思想，從而提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率。

當(dāng)然，英語課堂小組合作學(xué)習(xí)只是分層次教學(xué)的一種方法，還需要和個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)，全班授課等形式相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)果，真正使每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步。