小學班主任德育工作的分析

【摘 要】所謂的德育顧名思議就是政治和思想上的道德教育。德育對于人才的培養(yǎng)以及促進學生全面的發(fā)展起著決定性的主導作用。而德育的關鍵時期主要是在學生的青少年時期，如何做好學生的德育教育對于班主任而言是一項艱巨的任務。

【關鍵詞】小學班主任 德育工作

學校的發(fā)展不單單是要發(fā)展硬件設施，還應該將學校的工作重點落實到德育方面的工作。教師要充分地認識到在教育的工作中不單是只傳授知識，更是要對學生的思想、道德等進行教導，教會學生如何做人的道理。而在整個學校的教育崗位中，班主任就是德育工作的直接負責人，因此，班主任工作的好與壞對于一個學校的發(fā)展都有著十分重要的作用。

筆者作為一個班的班主任，在工作中展現(xiàn)出愛心、細心、耐心的工作原則，總結(jié)出在德育工作上的一些方法及經(jīng)驗。

一、為學生樹立起榜樣，努力提高自身的道德涵養(yǎng)

（一）班主任要具有高品質(zhì)的道德情操

作為教師，本身就要以身作則，為人師表，而作為班主任就更應該要用自己的人格魅力來感染學生的各種行為。要求學生做到的，自己一定要先做到。在工作的時候教師不單要用各種師德的規(guī)范來約束自己的行為，同時也要將學生日常所要遵守的行為規(guī)范融入自己的條例當中。

（二）班主任需要提高自己的心理方面的素質(zhì)

如果班主任存在著不健康的心理狀態(tài)則必將會導致一些不適當?shù)慕逃袨椋蠊麜W生產(chǎn)生一些不好的影響。所以，作為班主任一定要科學、合理地的把控并調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己一直保持在一種樂觀、積極且健康的狀態(tài)下，以這種情緒進行教育的工作才會帶給學生良好的影響。

（三）以身作則

舉例說明，比如一些低年齡段的小學生，因為年齡較小的緣故，如果只是一味地靠“言教”可能效果不明顯。例如一些學生的課堂內(nèi)課桌總是擺放的不整齊，說教多了效果也不明顯，最好的辦法就是班主任在一進入教室的時候就自己幫學生們排放課桌，久而久之自然會有學生看見教師在整理課桌的時候主動加入，再過一段時間后就會發(fā)現(xiàn)之后教室里的課桌都是很整齊的擺放。

二、班級管理工作上大膽創(chuàng)新工作上，注重“以人為本、注重細節(jié)”的原則

（一）為學生打造出良好的學習環(huán)境

環(huán)境可以對學生的心理產(chǎn)生不一樣的影響。假若一個學生一直是處于在一個被批評的狀態(tài)下，那這個學生可能只會學習到了譴責；反之，如果一個學生處于的是在一個被表揚的環(huán)境中則他會學會感激。還有其他類似的例子，比如一個學生只是生活在恐懼的環(huán)境中那么這位學生就只學會了憂慮，一個學生若要是生活在被別人所認可的環(huán)境下那這位學生就學會自重、自愛。由此可見，班主任在日常的教育工作當中，一定要進行賞識方面的教育，并要教會學生寬容做人，學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點及可取之處，學會和他人友好的交流、溝通，創(chuàng)造出一個和諧的班級氛圍。

（二）包容學生的缺點，用心理解學生

對于班主任而言，一定要從每個方面去理解學生、關心學生，幫助學生在成長過程中所遇到的種種困難。這樣就是要求班主任要去關心愛護每一位學生，去包容學生們在成長過程中所做的任何一件事。無論這件事是好或是壞。而這種包容和這種愛并不代表就是溺愛，更加不能只是去縱容學生。這僅僅是一種寬容，這種寬容不單要體現(xiàn)在好學生身上，更要體現(xiàn)在所謂的壞學生身上。任何一位學生，在教師的眼里應該是沒有好與壞之分的，因為每個不同的學生身上都有優(yōu)點，都有別人的可學之處。雖然一個班級組一定會有不同的差異，但是無論是在個體還是整體上，學生的發(fā)展一定會因人而異，作為班主任就要用一顆博大的心去包容每一位學生，包容他們身上的所有優(yōu)點和缺點。

（三）創(chuàng)建整體優(yōu)秀的班級

學校教育和管理的基本單位就是班級，一個良好的班級對每一位學生的健康發(fā)展起著十分重要的作用。

1.讓學生明白自己班級的奮斗目標

良好的班級是應該有一個共同奮斗的目標，這個目標應該是近、中、遠三期目標的集合，只有讓全體的學生參與制定才是真正的班級目標，才可以將班級的建設與個人緊密結(jié)合，也只有這樣才能正直地帶動起學生的積極性，讓個人目標與班級建設有機結(jié)合。也只達到這一目的才可能形成強大的團結(jié)能力，形成良好的班風。

2.充分發(fā)揮班里干部的核心力量

對于一個良好的班級而言，需要擁有一個強大的核心。學生的團結(jié)能力是否可以形成一般都是取決于是否可以形成一個班級所認可并信服的班級干部。只要有了這個中心才有可能帶領全體的班級成員去努力地實現(xiàn)班級的目標。

3.細致化及民主化的班級管理

只有細致的管理才可以看見班級所管理的效果。但是，這一種細致指的并不是專行和獨斷，還要在其中充分發(fā)揮民主化的管理。班主任要有意識地讓學生參與到班級的管理當中，創(chuàng)造出各種各樣的表現(xiàn)機會，最大限度地調(diào)動起整個班級的積極性，形成一個班級的民主管理氛圍，讓學生可以在自己的表現(xiàn)中得到心理及生理上的滿足，培養(yǎng)其民主意識。只有這樣管理才能真正的形成良好的班組，讓學生全面健康的成長。

4.聽取學生的意見

作為教師，尤其是班主任，一定要做好愛護、關心學生，讓自己的行為及道德保價值去管理并感化學生，在學生心中慢慢建立起威信，最終獲得學生的尊敬及信賴。因為只有這樣，當一個學生在生活或?qū)W習上遇到了不好的事情無法解決的時候就會主動來找教師，尋求幫助。每一個學生都有自己的生活或?qū)W習的圈子，有情緒上的表現(xiàn)，所以，班主任要在學生學習以及生活中的小事去關心并理解學生，真誠的與學生溝通。

結(jié)束語

班主任在新的形勢面前要圍繞管理的創(chuàng)新思路，認真做好學生的德育工作，充分發(fā)揮自身的帶領作用，用心去做好每一項的管理工作，讓自己成為學生在生活和學習上的朋友。

【參考文獻】

[1]郭桂芳. 淺談小學生的自我管理[J]. 科學大眾. 2008（02）.