讓學生輕松愉快地學習化學

【摘 要】學生學習化學有一個特點：開始興趣很高，中期開始厭學。要改變這種現狀，本文作者提出四點見解。

【關鍵詞】學習化學 適時引導 循序漸進 落實知識 聯系生活

學生剛接觸化學時，感到化學十分新鮮，特別是實驗現象的千奇百怪，他們對化學產生興趣深厚。但好景不長，隨著時間的推移，特別是到了第四單元以后，由于實驗減少，需要記的東西多了，學生對化學的感覺就變了，取而代之的是枯燥無味的記憶，心理上出現巨大的反差，不再覺得“好玩”，而感受到枯燥和困難，從而怠學，甚至厭學，放棄學習。如何改變這種現狀呢？

一、適時引導，調動學生的內在動力

（一）抓住學習化學的最佳時機

開始學習化學時，每個學生對化學都充滿新奇感，這是培養學生學習興趣，調動學生內在動力，引導學生學習化學的最佳時機。因為這時你讓學生學什么，他們都愿意。化學教師不能錯過這個機會，要精心設計，為學生統籌安排化學應記憶的內容。因此在做實驗時，要抓住學生的新奇感，在激發學生興趣的同時，可讓學生描述實驗現象，既培養了學生的觀察能力、語言表達能力，還能避免學生只用眼睛觀看，流于看熱鬧的現象。而更重要的是通過學生動腦、動手記錄、動口描述，養成良好的學習習慣。

（二）減輕學生記憶知識負擔

化學由于記憶的東西比較多，也比較難記，學生為之產生心理壓力。教師應采用各種方法減輕學生的記憶負擔，這是保持學生學習興趣永不衰竭的重要關鍵。要解決這個問題，務必做到如下幾點：

1.在實驗中記憶：實驗現象、實驗結論，應讓學生邊觀察、邊分析、邊記憶，不然實驗就流于形式，失去意義，達不到實驗的目的。只有向學生提出相應的要求，讓學生動腦筋分析，才會在學生頭腦中重復實驗過程和印象，加深記憶。

2.把知識分散記憶：可將其中一部分提前記憶，如元素符號、化合價，要求學生每天記兩三個，可采用相互抽記的方法促進學生記憶。如在第二單元的學習中，用符號表示反應式，讓學生提前接觸化學式，在應用中鞏固記憶，到了第四單元學習起來就不會那么困難。

3.用比較法記憶：比較記憶是最有效的記憶方法。不論是概念、性質、制取、用途，都可以采用這種方法。如概念是學生難于記憶的，便要求學生將概念進行比較，找出它們的關系和特點。并列關系：如化學變化和物理變化；物理性質和化學性質；化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應；純凈物和混合物；單質和化合物，氧化物、酸、堿、鹽等等。包含關系：如分子和原子；元素和原子；化合物和氧化物；酸、堿、鹽等。交叉關系：如化合反應和氧化反應……對于性質的記憶：如氫氣和一氧化碳的性質；碳和一氧化碳的性質；一氧化碳和二氧化碳的性質……氣體的制取、收集、檢驗：如氧氣、氫氣、二氧化碳的制取原理、裝置、收集方法，檢驗方法、放置也采用比較的方法。將它們進行比較，找出它們的特點，形成有關的知識網絡體系，使知識記得牢、記得活，避免死記硬背。

4.用口訣進行記憶：如化合價的記憶、金屬活動順序表的記憶、氫氣和一氧化碳還原性實驗操作順序的記憶等都可采用這種記憶方法。

5.化學語言——化學式和化學方程式的書寫：這是化學最重要，也是難度最大的一個內容，要想辦法，多花時間讓學生掌握書寫方法，不能讓學生死記憶硬背，否則將花掉學生大量時間，給學生增加很大的學習負擔，而且效果非常差，這也是學生感覺化學難學，從而厭學的一個重要原因。我在這個方面花了大量精力，想了不少辦法，比如通過掌握方法找出規律，利用自制化合價卡片配對，學生扮演物質找好朋友，寫化學式、化學方程式競賽等方式，盡量在練習和應用中逐漸記憶。

二、分層次要求，循序漸進

（一）根據實際，循序漸進

在教學上要控制難度，根據具體情況，循序漸進，不能一步到位，要分步進行。降低學習難度，不能讓學生感覺太難，打擊學生的學習積極性，畢竟學生才剛開始學習化學，不能剛進門或還沒有進門就被嚇退了。

（二）內容補充，適可而止

教學中要適當補充一些內容，但要適可而止，逐步完善，不宜一次性補充太多，以學生能接受為度，分次進行。

（三）學生練習，精心篩選

練習要根據學生情況精心篩選，對不同層次的學生分別要求，使每個層次的學生都能學有所獲，不能打擊任何一個學生的積極性，以掌握知識和簡單應用，滿足學生的成就感，提高學生學習興趣為首要任務。

三、及時把知識落實到位

這是每節課的中心任務，只有每節課都將所學的知識落實到位，學生才會完成對知識的積累，才會越學越輕松，這也是一個關鍵。相反，學生因為知識落實不到位，而越學越困難。同時要對學習困難的學生多加關注，這些學生往往都不太主動，要通過各種途徑了解他們對知識的掌握情況，加強督促檢查，對他們進行耐心的指導和幫助，讓他們不至于放棄學習。

四、教學密切聯系實際生活

化學是與生活緊密聯系的學科，我們要盡力挖掘生活中的化學素材，將所學化學知識與生活密切聯系起來。鼓勵學生發現生活中的化學，相互交流，不僅能提高學生的學習興趣，同時又能讓學生培養化學知識的應用能力，還能培養學生對身邊事物的觀察能力和善于觀察的習慣，這對于學習化學有很大好處。避免將化學停留于書本而與現實生活脫離聯系。

由于筆者在多年的教學實踐中都一如既往地堅持做到如上幾點，因此，我所教的學生，對化學產生比較深厚的興趣，他們普遍反映化學并不難學，學起來比較輕松，所以，連續三年（2010年～2012年）獲得縣級中考乙等獎。