新課程小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)困生在小學(xué)各年級(jí)存在，并且占有一定的比例，如何有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使其盡快活躍起來(lái)，一直是許多一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師孜孜以求的問(wèn)題，本文總結(jié)幾點(diǎn)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 策略

隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的面貌發(fā)生了很大變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也較以往增強(qiáng)了許多。但與此同時(shí)，新的教學(xué)模式下產(chǎn)生了一大批數(shù)學(xué)學(xué)困生。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生依然大批存在的現(xiàn)狀，本人在平常教學(xué)中進(jìn)行探索與研究，總結(jié)了幾點(diǎn)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的方法與策略。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)信心

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)屬于非智力型學(xué)困生，他們或是在學(xué)習(xí)中，由于教師的因素而導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課不感興趣；或是由于自身學(xué)習(xí)品質(zhì)不夠良好而導(dǎo)致基礎(chǔ)不夠扎實(shí)等等原因造成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的暫時(shí)性困難。因此，在日常教學(xué)中，我主要從以下三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。

（一）因材施教，激發(fā)興趣

在我所教的班級(jí)，學(xué)生思維靈活，上進(jìn)心強(qiáng)，但也有部分學(xué)生雖從總體看并不算后進(jìn)生，但他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我不僅通過(guò)多次和這部分學(xué)生的談心，針對(duì)不同的性格，采用相應(yīng)的辦法疏導(dǎo)其心理，尤其是對(duì)一些在課堂上只圖熱鬧，不動(dòng)腦思考的思維懶惰的學(xué)生，我主要通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題與練習(xí)，在課堂上提高對(duì)他們的關(guān)注程度，對(duì)涉及的一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們多次回答，激發(fā)他們的思維，督促他們積極思考，主動(dòng)探索。在課后進(jìn)行適時(shí)的輔導(dǎo)，通過(guò)適合于他們實(shí)際水平的課后練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)，進(jìn)而增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)自信心，鞏固心理疏導(dǎo)的成果，讓學(xué)困生徹底消除對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒。

（二）指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自信

新課改下的數(shù)學(xué)課程更加注重知識(shí)的形成過(guò)程，注重讓學(xué)生在自主合作的探索與研究中，自己發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，了解其本質(zhì)。這與舊教材下的教師講公式、講題型，學(xué)生記公式、套題型，有著本質(zhì)的差別。現(xiàn)階段部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生，雖然也想努力學(xué)好數(shù)學(xué)，上課也很專(zhuān)心，課后也花費(fèi)了好多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，可就是效果不夠明顯。因此，教師對(duì)這部分學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)真可謂是他們的“點(diǎn)金之筆”。

（三）找學(xué)困生談心，得到信任

教師可以在空余時(shí)間找學(xué)困生來(lái)談?wù)勑?，進(jìn)行一些學(xué)習(xí)和生活方面話(huà)題的交流，讓他們從自己的優(yōu)點(diǎn)、興趣、愛(ài)好中獲得自信，從而鼓起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣。可以聊聊學(xué)習(xí)中遇到哪些問(wèn)題，聊聊生活中感興趣的問(wèn)題，如你喜歡做些什么？雙休日都玩些什么呢？教師可以借此作為切入點(diǎn)和他聊天，讓學(xué)生感覺(jué)老師其實(shí)和自己的距離并不遙遠(yuǎn)，讓學(xué)生感受到他在老師的心中占有一定的位置，感受到老師對(duì)他的期望。對(duì)于學(xué)困生而言，獲得教師更多的關(guān)愛(ài)能讓他們排除心理上巨大的焦慮、自卑、無(wú)助。

二、培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

良好的習(xí)慣是成功的開(kāi)始，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比任何事情都重要，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想鞏固教育成果，要想使孩子在學(xué)習(xí)上能終生受益，教師必須要在平時(shí)的教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（一）讓學(xué)困生學(xué)會(huì)看書(shū)

很多學(xué)困生只把教材當(dāng)成習(xí)題集，很少看書(shū)。我盡量讓學(xué)困生多閱讀課本，找出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，弄清數(shù)學(xué)上的概念、公式、定理、法則。并且讓他們?cè)诳磿?shū)過(guò)程中提出一些問(wèn)題。在上課時(shí)，我降低起點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)問(wèn)題，一方面鼓勵(lì)學(xué)困生提出問(wèn)題，另一方面從最易處入手，從最淺出引出，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，這樣學(xué)困生也會(huì)嘗到成功的喜悅，從而培養(yǎng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

（二）分層布置課后作業(yè)，加強(qiáng)輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化

對(duì)他們我放低了要求，從起點(diǎn)開(kāi)始耐心輔導(dǎo)，一點(diǎn)一滴的為他們補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。例如：在布置作業(yè)時(shí)我分A、B、C三層設(shè)置，以利于學(xué)困生自由選擇，通過(guò)提高做題的準(zhǔn)確度來(lái)增強(qiáng)他們的自信心。

（三）作業(yè)實(shí)施面批

學(xué)困生常常對(duì)作業(yè)的完成產(chǎn)生恐懼和逃避的態(tài)度。課后作業(yè)不做或者瞎做一通的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。因此，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)實(shí)行面批很必要。一方面師生可以相互交流，了解學(xué)困生的想法，及時(shí)指出作業(yè)中的錯(cuò)誤，并用鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生加以改進(jìn)。另一方面，讓學(xué)困生建立起一種強(qiáng)烈的任務(wù)和責(zé)任意識(shí)，對(duì)待老師布置的作業(yè)都得認(rèn)認(rèn)真真地完成，甚至希望爭(zhēng)取能夠得到老師的肯定與表?yè)P(yáng)。

三、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚、注意力不夠持久保持是轉(zhuǎn)化工作中的難點(diǎn)。針對(duì)這一問(wèn)題，我在課前持之以恒的做到了在深挖教學(xué)大綱、深刻理解教材設(shè)計(jì)意圖、全面領(lǐng)會(huì)新課改理念的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了符合初中學(xué)生心理及年齡特征的學(xué)案，力求在課堂上能利用學(xué)科本身的魅力抓住學(xué)生的心，吸引住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的思維緊緊跟著我的思維走。同時(shí)利用游戲的趣味性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只要課堂上有一些能夠引起他們注意的閃光點(diǎn)，他們就一定會(huì)興致勃勃地投入學(xué)習(xí)。

四、合理利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的恒久注意力

多媒體以其聲像結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，被師生們所喜愛(ài)。雖然數(shù)學(xué)課不比其他文化課，大多內(nèi)容不能通過(guò)一些影像媒體來(lái)呈現(xiàn)，但對(duì)于一些問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中所用的一些圖片與聲音，以及利用幾何畫(huà)板所制作的一些幾何動(dòng)畫(huà)，也足以使學(xué)生的眼前一亮，尤其對(duì)一些學(xué)困生，枯燥無(wú)味的數(shù)字、字母及幾何圖形雖使他們頭痛，但如果將這些數(shù)字、字母及幾何圖形，與適當(dāng)?shù)膱D片或情境或動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)就大不一樣了。

當(dāng)然學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果不是立竿見(jiàn)影的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。但只要我們教育工作者在自己的教學(xué)中多傾注一點(diǎn)愛(ài)心、耐心與寬容之心，讓他們?cè)诒蛔鹬刂袑W(xué)會(huì)尊重，在被愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)，從而確立做人的尊嚴(yán)與自信；只要我們?cè)诮虒W(xué)工作中多思考，勤實(shí)踐，努力探索科學(xué)合理且利于學(xué)困生健康成長(zhǎng)的辦法與措施，我們堅(jiān)信：今天的丑小鴨在教師細(xì)心的呵護(hù)與照料下一定會(huì)成為明日的白天鵝。