農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和方法探討

【摘 要】物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在物理教學(xué)中重視觀察和實驗，是提高學(xué)生認(rèn)知能力和整體素質(zhì)的有效途徑。物理教師應(yīng)積極進行探索和創(chuàng)新，努力使中學(xué)物理實驗成為培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)生綜合能力的重要實踐環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

【關(guān)鍵詞】物理 實驗教學(xué) 現(xiàn)狀 方法

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗技能的培養(yǎng)是物理學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑。通過物理實驗不僅可以使學(xué)生獲得知識、掌握實驗技能，而且可以培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的學(xué)風(fēng)、習(xí)慣等素質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在物理教學(xué)中如何加強和改進實驗教學(xué)，充分體現(xiàn)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)作用呢？這是每一位物理教師值得深思和探究的問題。

一、農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)中存在著如下一些問題：

（一）部分教師觀念陳舊

近年來在中學(xué)物理實驗教學(xué)中，部分教師存在著“做實驗不如講實驗”“講實驗不如背實驗”的錯誤認(rèn)識，還有部分教師過分迷戀多媒體的模擬實驗，讓學(xué)生看看了事，不重視實際操作。這些現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

（二）部分教師素質(zhì)偏低

現(xiàn)代物理教學(xué)認(rèn)為，中學(xué)物理教師應(yīng)具備的實驗教學(xué)的素質(zhì)包括三個方面，即觀察實驗素質(zhì)、實驗思維素質(zhì)和實驗操作素質(zhì)。其中實驗思維素質(zhì)和實驗操作素質(zhì)表現(xiàn)在設(shè)計和完成實驗中，是一種綜合性和創(chuàng)造性素質(zhì)的反映。由于部分物理教師缺乏實驗測量的操作技巧，缺乏實驗考核的命題能力，從而大大影響了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

（三）實驗教學(xué)模式僵化

中學(xué)物理實驗教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實驗來說，教材從實驗?zāi)康摹嶒炘怼x器、操作步驟到注意事項，寫得面面俱到。然而每次實驗課教師還要花相當(dāng)長時間根據(jù)教材講實驗?zāi)康暮驮恚缓髮W(xué)生照著現(xiàn)成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成。

二、改進農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的方法

（一）做好課前小實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣，對于提高教學(xué)效果是非常重要的。小實驗具有直觀、真實、形象和生動的特點，能激發(fā)矛盾，使學(xué)生注意力高度集中。我在教學(xué)實踐中注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的物理小實驗，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性。

例如講“摩擦力”時，課前我做了這樣一個小實驗：在玻璃杯里裝了大半杯大米，把一根筷子插在中間，將米壓緊，使筷子直立；再繼續(xù)往杯子里加少許水，等一會兒，拿起筷子就可以把裝米的玻璃杯提起來。這時同學(xué)們的注意力馬上被我所吸引，思想非常活躍。我請兩位同學(xué)到講臺上分別做這個實驗，結(jié)果兩位同學(xué)也分別提起了玻璃杯。這個實驗激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，他們的情緒非常高漲，這時我才適時地提出“要了解其中的道理，讓我們一起來學(xué)習(xí)“摩擦力”，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造了良好的氛圍。

（二）在生活中做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

物理實驗課程是一門與生活息息相關(guān)的課程，生活的方方面面都蘊藏著深刻的物理原理。例如：雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但把雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強小；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大。可見壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。教師要引導(dǎo)學(xué)生巧妙地運用我們身邊的一些常用物品如橡皮筋、飲料瓶、吸管、氣球、乒乓球、舊燈泡等進行實驗，它比“正規(guī)實驗”更富有親切感，更貼近學(xué)生的生活實際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們深刻理解所學(xué)的知識，讓學(xué)生形成終身記憶。而且這種實驗教學(xué)方式在無形中就培養(yǎng)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識，又把知識用于生活的能力。

（三）切實重視演示實驗

物理演示實驗具有形象真實和生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景。經(jīng)驗告訴我們：對物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺”進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，也可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，即邊學(xué)邊實驗。

（四）改進課本中的實驗，使學(xué)生易操作

物理課本中的實驗，為了科學(xué)、嚴(yán)密和規(guī)范，往往會給實驗操作帶來較大困難。在教學(xué)實踐中，為解決操作中的不便，我大膽地對一些實驗進行了改進，收到了良好的效果。如初二物理課本中“測平均速度”的實驗。實驗中每小組需要一輛小車，可配發(fā)的太少，難以滿足小組實驗需要。更重要的是木制車的輪子和軸間摩擦太大，金屬小車的質(zhì)量也太大，在一塊不長的木板上很難做到路程和時間同步，學(xué)生做起來相當(dāng)困難。我在做此實驗時，用實驗室中的金屬圓柱體來代替小車做實驗，不僅解決了小車數(shù)量不足的問題，而且便于學(xué)生親自操作，很好地達到了實驗?zāi)康摹Ｓ秩绯醵锢碇小芭ｎD第一定律”一節(jié)的實驗，由于實驗室配備的小車輪子太小，當(dāng)小車從斜面運動到平面時，小車易與平面碰撞，影響實驗效果，甚至造成實驗失敗。在這節(jié)實驗教學(xué)中，我仍用金屬圓柱代替小車做實驗，效果也非常理想。通過對課本中實驗的改進，既降低了難度，便于教師操作，學(xué)生又易懂、易理解，達到了預(yù)期的實驗?zāi)康模盏搅肆己玫男Ч?/p>

中學(xué)物理實驗應(yīng)該吸取新課程理念，不斷進行改革和完善。教師應(yīng)解放思想，積極進行探索和創(chuàng)新，努力使中學(xué)物理實驗成為培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)生綜合能力的重要實踐環(huán)節(jié)。