英語課堂導入五法

【摘 要】一節課的成功與否，導課起著至關重要的作用。教師如果能夠采用適當的方式來導入新課，從一開始上課就牢牢吸引學生的注意力，那么就會激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，消除學生對學習內容的畏懼情緒，使學生帶著一種放松和快樂的心情去學習英語，從而提高課堂學習效率。因此，我們在進行課堂教學時，一定要注意教學開始的導入藝術。

【關鍵詞】導入 興趣 效率

導入在英語課堂教學中起著舉足輕重的作用。導入的恰當與否，與課堂教學效果的高低息息相關。巧妙地導入引人入勝，既可以促使學生在心理和知識上做好學習課文的準備，可以調動學生的學習積極性，積極進入良好的學習狀態；又能激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生集中精神學習新的內容，從而提高課堂教學的質量。如果導入的方法單調呆板，千篇一律，學生就會產生厭倦情緒，消極的心理，直接降低課堂教學的質量。因此，英語課堂教學的導入是一個絕不容忽視的重要教學環節。在這里，我個人歸納了幾種新課的導入方法。

一、Free talk導入法

1.教師主導式

教師可以利用上課剛開始的二至三分鐘和學生進行很隨意的交談（Free talk），讓學生在不知不覺中隨老師進入新課。例如，在學習8A Unit 1 Best Fiends時，教師在問了值日生有關天氣、日期等情況后，便開始與學生自由地交談。例如： Teacher：Do you have any friends？ Student：……

Teacher：What are your friends like？ Student：.....

Teacher：How do your like your fiends？ Student：……

Teacher：Could I be your friend？ Student：……

這種師生之間的隨意交談使學生感到很自然、親切。這樣的熟悉話題能引起學生極大的興趣，他們會紛紛發表自己的意見。此時，教師因勢利導，點明新課已經開始。這種方法過渡自然，能把學生從無意注意引向有意注意，加深對新課的印象，有助于培養和提高學生運用英語進行交際的能力。

2.學生主導式

很多老師都會在課前5分鐘讓學生進行英語演講，其實我們就可以利用這個機會讓學生的演講與本課的內容聯系上。這樣學生們在聽演講的過程中自然而然就接觸了本課所要學習的內容，老師再接著演講進行課堂教學可以說是“水到渠成”。如8B Unit 5 Reading課前，老師可以讓兩個同學準備一段對話。一個扮演記者，另一個扮演奧比斯醫院的眼科醫生。兩人的對話應比課文內容簡單，這樣學生們在看他們兩人表演時就能聽懂他們的對話，對奧比斯醫院有個初步的了解，便于下面的學習。

二、溫故知新導入法

這是一種常用的、傳統的導入法。它是教師利用教材知識結構循序漸進的優勢，在復習舊知識的基礎上引出新的知識，激發學生的學習興趣，使學生注意力很快轉移到新的內容上。這樣，學生學到的知識就會像滾雪球一樣越滾越大，從而真正地達到提高課堂教學質量的目的。這樣的導入很自然地引導學生從舊的知識過渡到新的知識。這些熟悉又陌生的話題同樣會引起學生強烈的求知欲，使學生欲罷不能。接著再上新課不但水到渠成而且效果會極佳。如9A Unit 6 Reading，這篇課文本身就是一篇偵探小說，充滿懸念，老師可以設計幾個跟案件有關的問題來吸引學生的注意力。What kind of crime is it？ Who was murdered？ When and Where？ What did the police find？ Were there any suspects？ Who were they？ Why were they suspected？ Who do you think is the murderer？ 教師還可以有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，在溫故而知新的原則上，教師或進行對比，或進行“連珠炮似的提問”（Question bombardment）、“突如其來的提問”（Brainstorming），來喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故而知新的目的。

三、直觀導入法

直觀導入法是通過具體的實物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、 VCD等手段，導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。這是學生最感興趣，也最能吸引學生注意力的教學手段之一。如牛津英語8A Unit 6 Reading，老師可以在上課之前播放有關地震的影片，如有關512地震的紀錄片。因為學生大多沒有親身經歷過地震，通過播放影片可以將地震時的場景直觀的展示在學生們面前。讓他們有身臨其境的感覺，以便他們可以從文章中學會如何用英語來描述地震時的人與物，從而達到教學目的。再如8A Unit 4 Welcome to the Unit，老師先播放《動物世界》的片頭，在熟悉的，有節奏的音樂聲中，很多種動物迅速地從畫面上閃過。老師可以乘機考考學生的眼力和記憶力，要他們在看完片頭之后告訴大家各自看到的動物的英文名稱，看誰能說出的動物名稱最多。學生的注意力一下子就被吸引住了，他們也樂于參與到課堂教學活動中來。當然，還有其他許多課題同樣可用此方法導入。

四、即興法

在教新課時，教師可以把身邊的事物同所學內容巧妙聯系起來，例如：在學習9A Unit 3 Reading Different problems一課時可以從某個學生的家作完成情況談起入手，談到學習生活過程中會遇到的種種問題。這看似漫不經心，非常隨意，實際上要求教師處處留心，做生活的有心人，注意擷取生活中有意義的內容為我所用，此法運用得當可以使學生印象深刻，經久不忘。

五、教師自我暴露法

自我暴露英文self-betrayal，是一個心理學名詞又叫自我揭示，是指咨詢人員提出自己的情感、思想、經驗與來訪者分享。對于學生來說，自己每天都見面的老師仍然擁有一層神秘的面紗。不知道老師喜歡什么，不知道老師討厭什么，也不知道老師的日常生活到底是什么樣子的。于是課堂導入運用自我暴露不僅可以提高學生興趣與情緒，還可以將師生關系最大化。如9A Unit 1 Reading學習Star signs時，老師通過與學生簡單互動讓學生猜老師的性格、喜好進而判斷老師的星座。那么學生想知道自己的星座與性格是否相匹配時，接下來的學習就顯得順理成章一氣呵成了。

課堂導入是英語教學中的一個重要環節。面對新的內容，如何能提綱挈領，富有啟發性地迅速導入（Lead-in）到新課內容的呈現（Presentation），是“傳道，授業，解惑”的關鍵。其他環節如練習（Practice）、聽力（Listening）、檢測（Checking）及復習（Revision），都是圍繞這個中心服務的。英語課堂教學的導入方法多種多樣，教師應根據教材內容的特點和類型，結合所教學生的實際，遵循科學性、實用性、啟發性和趣味性等原則加以運用。有效的導入可以激發學生的學習興趣，啟迪他們的心智，培養他們的自信心。教師應避免盲目追求表面的花哨和熱鬧，不顧及導入內容，而使導入流于形式的做法。同樣一堂課，著眼點不同，思路不同，使用的導入方法也就不會相同，無論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法。課堂的導入要起到凝聚、激發和鋪墊等作用。總之，只要教師能采用切實有效的英語課堂教學的導入方法，就能極大地提高課堂教學效益，讓學生在輕松愉快的氛圍中學好英語。我們廣大教師應該好好利用導入這個雙面膠，努力讓我們的課堂更生動，更有趣！