構“溫馨教室” 建“和諧之家”

教室，不僅是學生學習文化知識的主要場所，更是重要的育人陣地。因此，從2008年起，我校課題組抓住教室這個學校教育的關鍵因素，啟動了“溫馨教室”的課題研究。我本以為“溫馨教室”就是把教室布置得溫馨、充滿情趣就可以了。后來隨著不斷學習和實踐，我逐步明白“溫馨教室”是一種理念、一個過程，更是和諧的文化氛圍。溫馨教室顧名思義，它所追求的溫馨的教育環境，會使班級呈現出積極進取、真誠關愛、寬松和諧、團結合作的氛圍，這種氛圍會直接影響學生的情緒情感、影響學生的思想觀念和行為方式，會對學生的價值觀形成、道德素養、人格的培養起著積極的作用。通過環境布置，讓學生的身心在愉悅的環境中健康成長，能夠在溫馨的環境中獲取知識，得到教育；溫馨教室就是構建和諧的師生、生生關系，通過教師與學生、學生與學生之間的和睦相處，從而打造和諧的人際關系。溫馨教室建設是班集體建設的升華。

這里我覺得可以從以下幾點開展工作：

一、教室環境的“溫馨”建設。創建整潔、富有意義的教室環境，整潔、美觀的環境，能振奮精神。因此我們的教室要求能做到地面無雜物，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛生無死角。在管理上要求做到日常管理制度化，衛生打掃用具隱蔽化。教室內的常備用具應分類集中，放之有序，眉目清楚，避免雜亂現象。學生每天打掃教室，既培養學生愛護教室公物，團結合作的主人翁精神；又樹立了凈化教室、保持教室衛生人人有責的思想。其次我們要讓白板成為教育學生成長、激勵學生奮發向上的宣傳陣地；要努力使教室的墻壁也會說話，教室的墻壁應盡可能體現出積極的精神和理想。

一個班級的文化環境對學生的熏陶是潛移默化的，對學生的成長起到了舉足輕重的作用。 “近朱者赤，近墨者黑”這句話告訴我們文化氛圍對一個人的影響總是無形的，但又無時無刻不影響著每個人的思想和行為。因此，營造一個溫馨、和諧的文化氛圍對一個班級來說是十分重要的。在接手這個班級之后，我做的第一件事就是開誠布公地告訴學生我對他們的要求，讓他們明白什么該做，什么不可以，錯了要接受懲罰。對教室的改造，首先進行的是“凈化”教室，教室的凈化是一個中隊精神風貌的外在表現，要求教室內的門窗櫥無積灰、地面無垃圾、課桌擺整齊無刻印、物品放之規范有序，眉目清楚，避免雜亂現象。為此我安排了值日表，分工到人，同時在平時的教學中，在課前課后，看到問題，先自己動手打掃，再提示學生注意，言傳身教，以身作則，學生每天打掃教室，既培養學生愛護教室公物，團結合作的主人翁精神；又樹立了凈化教室、保持教室衛生人人有責的思想。然后“教育化”教室，利用教室中原有的版面，結合學生的實際，門口的一塊為“常規欄” ，內張貼了學生的一日常規、作息時間、各人崗位安排等。重點改建后面的“成長園地”，張貼學生的學期目標、有關的名言警句、對學生的批評與表揚，并從學生生活學習過程中汲取有效信息，將他們的成長足跡一一展示出來，而且發動每個學生動手動腦，提供意見。這樣既美化了教室環境，又在很大程度上鼓舞了學生創作的熱情，時時給學生以啟迪，讓進入我們班級的學生能感受到教室的溫馨，能看到自己和伙伴的進步，得到身心的愉悅，同時也能找到自己與伙伴的差距，可以及時追趕，這樣的布置促進了班級文化建設和班集體建設，為學生的學習生活營造舒適、溫馨的環境。

二、人際環境的“溫馨”建設。溫馨教室不僅僅是溫馨、舒適的硬環境（班級布置）建設，更主要的是溫馨、和諧的軟環境（師生關系，生生關系等）建設。溫馨教室不僅需要師生雙方的溝通、生生雙方的溝通，更需要師生之間、生生之間建立起相互信任、相互尊重的情感。

1. 和諧的師生關系不僅有利于教師教育學生，也有利于營造和諧的班風，樹立良好的學風，形成一種使人奮發向上的氛圍。俗話說，有什么樣的師父就會帶出什么樣的徒弟。教師用自己良好的語言習慣、行為習慣、思想表現、工作學習作風、大方得體的儀容儀表來影響自己的學生，做學生的表率，才能在學生們面前樹立起自己的良好形象，才能贏得學生的尊重和尊敬。其次在處理學生問題時我力求做到熱情、真誠、公正，不偏袒，講究實效。在學生面前處于一種非權勢的狀態，體現出和藹可親的一面，師生之間積極相待，交流和諧。尤其是對那些成績較差沒有自信的學生，我先從心理上與他們溝通，樹立起自信心，讓他們覺得“我能行”，并及時做好補缺補差工作，創造機會，讓他們也體驗到成功的喜悅。在和諧的師生關系下，我又從心理健康教育入手，關愛、理解、寬容所有學生。學生也會用積極的學習態度、良好的學習習慣來回報教師的愛，尊重教師。如見到老師主動問早、問好，形成良好的尊師氛圍。

2. “溫馨”的生生關系

生生之間關系的重要紐帶就是禮貌。一個具有凝聚力的班集體，學生們一定是彬彬有禮，懂得互相謙讓、互相尊重、團結協作的。而有禮貌、講文明的班級肯定是班風良好，和諧的班集體。其次要樹立正確的是非觀念和輿論傾向以促進班級和諧發展。學生在班級中，思想行為容易受到集體輿論的制約和同化，這種現象在心理上稱之為“從眾心理”。健康的集體輿論和班風是鼓舞激勵和約束人們言行的巨大的精神力量。作為一班之“主”的班主任應在班集體里樹立正確的輿論——班風，讓每一位學生的心中都有“一把秤”，一把足以約束自己，促進自己進步的“秤”。在班級心理環境創建中，要力求運用集體輿論傾向去影響每一個同學，加強學生心理習慣的養成。班干部隊伍對班級凝聚力的形成也起著至關重要的作用。組建一支良好的班干部隊伍，是班級平穩發展的有力保證，同時有了班干部的帶頭、引領作用，同學間就容易形成互相謙讓、互相尊重、團結協作的氛圍，增強了增強班級的凝聚力。在班級管理中，選出中隊委員助理以及設立專管員的做法，就是激發每個同學的熱情。通過各種角色設置，使每個學生在集體中都有一定的職務，這樣就調動了每一個學生的積極性和主動性。

班級的布置，同學友誼，師生之情，使教室、校園成為師生共同成長的精神家園，無一不顯現出溫馨，在這樣的大家庭里共同成長著、收獲著、感悟著，這股溫馨的力量已融入班級每個人的內心，也將會推動著班集體不斷向前邁進！