利用多媒體建立學生中心型英語課堂的實踐探索

一﹑利用多媒體創建學生中心型課堂是新形勢下的客觀需要

隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入，國家對基礎英語教學也提出了新的要求。 明確了以素質教育為宗旨的英語教學理念，更加強調突出學生主體，尊重個體差異，注重過程評價和倡導體驗參與。以教師為中心的英語課堂使學生千篇一律的學習，學生的個性得不到發展，潛能得不到發揮；由于學生個體的差異，在學習的過程中部分學生得不到學習樂趣的體驗而失去學習的興趣和信心，更談不上學生素質的提高。

二、利用多媒體創建學生中心型課堂的理論基礎

建構主義提倡以學習者為中心的學習，強調學習者的認知主體作用。學生是信息加工的主體、意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。隨著多媒體計算機和網絡技術的飛速發展，建構主義學習理論顯示了其強大的生命力，我們都知道刺激反應是語言學習必備的條件之一，多媒體為學生提供了文字、圖像、聲音、動畫于一體的感官刺激，給學生留下了極深刻的印象，激發了他們的學習積極性，也使他們的個性得到發展。

三、利用多媒體創建學生中心型課堂的實踐探索

本文作者以外研版初中英語（初二上）Module 3 Journey to space Unit 2 We haven’t found life on other planets yet為例，說明網絡資源對形成學生中心型課堂的作用：

（一）用視頻來引出本課話題， 用音頻來了解文章大意

本課主要是討論在其他的行星上是否存在生命的問題，一般對學生來講很陌生，所以我們可以播放學生熟悉的神九新聞視頻片段和有關報道人類探索火星（Module3 Unit1 講述過）的新聞片段來吸引學生注意從而引出本課話題。課文錄音口語地道，發音純正，就是從語音語調也猜到作者大致觀點。視頻和音頻都會給學生留下深刻印象和引發思考。

（二）用圖片來幫助學生理解晦澀難懂的文章內容

本文屬于科普類文章，學生平時很少接觸而且抽象難懂，使用圖像可以幫助學生對課文的理解，引導學生自主學習。例如本文共有六個段落，可以在網絡上尋找并下載六幅與本文六個段落相符的圖片，這六幅圖片可以概括本文六個段落大意（圖片是否能表達段落意思尤為關鍵）。把picture1（說明地球已經存在生命很多年了）， picture2（描述太陽系生命是否存在的問題），picture3（描述銀河系有關生命的情況），picture4（描述宇宙的情況），picture5（描述科學家在太空中探索生命的情況），picture6（用疑問句的形式引發人們對太空中是否存在生命的思考） 按照不同的順序呈現在白板上，讓學生將這六幅圖片與本文六段進行匹配。學生通過圖片的幫助可以自主地考慮本文這六段的段落大意。

當引導學生理解第一段時，將第一段細化為兩張圖片：picture1a （地球存在生命）和 picture1b（其他行星我們沒有發現生命）。通過這兩張圖片把學生的思維由已知地球存在生命引向對其他行星是否存在生命的思考。

當引導學生理解第二段時，也可將第二段細化為兩幅圖片： picture2a（描述太陽系的組成） 和 picture2b（顯示其他七個行星沒有生命存在的條件） 。學生通過picture2a 可以直觀地理解課文中對太陽系的描述，自主地在頭腦中形成太陽系的圖案，然后由圖片聯想到課文中的個別句子。學生通過picture2b 可以直觀感覺到其他七個行星沒有空氣、水等生命存在的基本條件，從而也就沒有生命存在的可能性。進而學生會有“那太陽系之外的銀河系會有生命存在嗎？”之類問題，從而引出下一段。當引導學生理解第三、四、五、六段時，可以使用相類似的圖片引導方法。

整篇文章圖片的使用會幫助學生形成自我構建知識的能力，培養學生自主地提出問題及解決問題的能力。

（三）用圖片組合來幫助學生理解文章結構及提高復述的能力

本文剛一開始讀，學生會覺得很亂，很難理解作者的寫作思路。使用圖片組合可以幫助學生自主形成對文章結構的認識。例如：可以在白板上呈現：picture1→ picture2→picture3→picture4→picture→picture6。 一目了然地向學生展示了本文結構為：由已知地球存在生命引發到太陽系、銀河系及宇宙是否存在生命的探索。學生看著這樣的結構，用自己的話復述文章主要內容就自然顯得簡單。

四、利用多媒體創建學生中心型課堂需要注意的事項

（一）教師和學生課前均需要大量的準備

學生不能再依賴教師將課文大卸八塊地詳細分析、點滴注解，而是必須首先獨立自主地進行閱讀去發現問題和解決問題，從而形成自主學習的習慣。教師要自覺轉變角色，而且教師的主導作用不是削弱了，而是更重要了。教師要進行大量的課前準備，除了備課、備學生外，還要將信息技術與學科有效地整合。

（二）必須要將網絡資源與課程有效地整合

如果教師所選的網絡資源不能完全符合教學內容，不但不能促進教學還會誤導學生，所以對一些音頻、視頻、圖片必須做進一步處理，使之與教學內容完全相符。

“A teacher's job is to replace an empty mind with an open one”. 的確，只有將學生引入自主學習的良性循環模式，才能既減輕教師的負擔，將教師從沉重枯燥的課堂講解中解脫出來，又充分培養學生的自主思維、批判思維和創新思維。

【參考文獻】

[1]陳永燦. 啟發式教學培養學生批判性思維與探索精神.

[2]袁洪國. 利用多媒體是計算機技術發展的必然趨勢.