提高小學數學教學有效性的思考

【摘 要】教學的有效性是在實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。這種追求是在完成教學任務的同時，培養學生的學習興趣、學習意識和自我教育能力，為學生的可持續發展打下堅實的基礎，實現學生審美情趣、創新精神、實踐能力和情商等綜合素質的全面提高。因此，在小學數學課堂教學中教師要科學地把握新課標的基本理念，努力提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】小學數學 教學 有效性

教學有效性追求的應該是所有學生共同、全面的發展，而不是只有個別尖子生的出類拔萃。因此，每位數學教師都要充分認識到：學生是有著巨大發展潛能和個別差異的個體，他們都有取得發展、贏得尊重的權利。教師必須在人格和交往上尊重每一個學生、在學習和生活上關愛每一個學生，做到因材施教、因人施教，那么，每一個智力正常的學生就都能得到健康發展并獲得成功。

學生有無進步或發展是教學有無效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得是否認真，而是指學生有沒有學到什么或是學生學得好不好。如果學生不想學或者沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學；同樣，如果學生學得辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。那么，如何提高小學數學課堂教學的有效性呢？筆者進行了如下的一些思考。

一、激發學生的學習興趣，提高學生主動參與

“教學效果取決于學生的興趣（斯卡特金語）”。學習興趣的激發是形成學習積極性的內在因素，它是在一定的教學情境中，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態的過程。有興趣的學習是富有主動性的，所以教學中教師要千方百計地調動學生強烈的求知欲望，激發學生的學習興趣，帶著興趣學習是教學有效的一個最簡單的法則。如在教學中可以把本來很枯燥的學習內容以故事、游戲、競賽的形式展現出來，把智力培養寓于情趣之中；可以以色彩鮮艷的、動態的、形象的教具使學生產生興趣，增強記憶；可以適當提高學習的難度，使其具有挑戰性，形成更大的內部動力等。另外，要采取一些增強學生自信心以及心理安全感的教學策略，從而讓學生敢想、敢說、敢問，始終保持學生學習的主動性與積極性，從而提高數學課堂教學的有效性。

二、情境創設，激發興趣

實踐活動課是由學生直接參與到其中的互動教學，容易引起學生的關注和興趣。在進行活動課時，教師可根據教學內容，用簡單的方式創設學習新知識的氣氛，喚起學生積極參與、主動求知的學習意識，激發學生的思維興趣。例如：在高年級教學“圓的認識”時，可以從生活實例出發，提出問題：“生活中哪里有圓？”激發學生主動地去聯系生活，提出：“車輪為什么做成圓的？車軸應該裝在什么地方？”啟發學生聯系自己的生活經驗去思考，圓形有著怎樣的不同于別的圖形的特征。接著從生活經驗出發，用從反面思考的方式，讓學生設想如果車輪是橢圓的，車輪會出現怎樣的情況？這樣的車子坐上去穩不穩。如果是三角形呢？從而得出車輪是圓形是最科學的，而且車軸一定要裝在圓心，這樣不管車輪怎么轉動，車軸到地面的距離始終是不變的，坐在上面很穩。使學生對“圓心到任意一點的距離相等”這一規律理解得更加深刻，從而激發學生探究問題的興趣。

三、指導學生列寫預習提綱

數學學科的特點， 決定了其在培養和提高人的推理能力、抽象能力、想象能力以及創造能力等方面都有著非常重要的作用。學習數學就是要學習嚴密的推理思維， 培養有計劃、有條理的學習態度。因此， 教師應首先指導學生列寫預習提綱。預習提綱一般要寫清楚以下幾個方面的內容：

1. 需要解決的問題。這是學習的重點， 也是預習的目標。有了明確的目標， 不僅可以提高學生的預習興趣， 而且可以減少預習的盲目性， 提高預習效率。對小學數學而言，需要解決的問題一般有公式的推導、計算法則的歸納以及應用題的解題思路和方法等方面。教師可以根據不同類型的要求， 分別進行訓練， 讓學生逐漸達到熟練地確定預習目標。

2. 解決問題的途徑。小學數學在介紹新的知識點時，總是借助一些常見的、直觀的事物， 讓學生從中理解蘊含的規律或法則。一般說來， 這種途徑主要包括動手實驗、直觀圖形和例題示范等。教師要善于引導學生進行觀察， 認清途徑， 為后一步解決疑難奠定基礎。

3. 與舊知的聯系。小學數學在編排結構上， 總是遵循著承上啟下、層層推進的原則， 每一個新的知識點， 都與前面的知識有著必然的聯系。學生找準了新舊知識的聯系點， 對新知的理解和掌握就非常容易了。因此， 在指導學生預習時， 一定要讓他們想想新學的知識與自己學過的哪些知識關系最密切， 舊知識對理解和掌握新知識有哪些幫助等等， 有了這些鋪墊， 學生對重難點的突破就不會感到太困難了。

四、營造良好的教學氛圍，提高學生情商指數

“親其師，信其道”。和諧、輕松的教學氛圍，對師生良好的情感關系的建立至關重要。師生雙方情感的溝通和協調、相互信任和合作關系的建立，都需要教師以自身的積極情感來感染和喚起學生的學習情感。教師要努力為學生營造一種民主、和諧的氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要相信學生，并幫助學生特別是學困生樹立自信心，把他們看成是知識的主動探求者。教師要尊重學生，鼓勵他們獨立思考，提出不同的見解。為此，教師展示給學生的應該是平等、寬容和信任，讓學生覺得，老師是可以信賴的朋友，愿意主動與老師進行交流與溝通。教師要努力提高學生的情商指數，促進學生完整人格的形成，促進數學課堂和諧氣氛的形成，進而有效地提高數學課堂教學的整體效果。

總之，提高數學課堂教學的有效性是一個長遠常新的課題，我們需要思考的問題還有很多，如關于學習評價的改革、提高課堂教學有效性與整體成績的提高是否成正比等，但筆者認為：提高數學課堂教學的有效性應以促進學生的發展為本，不僅要使學生掌握各種有用的基礎知識和基本技能，而且要使學生有高尚的人格、良好的品質，還要學會學習、學會做人、學會感恩……讓我們共同努力，使數學課堂真正成為學生展示激情、智慧和個性的舞臺，以期不斷地提高數學課堂教學的有效性。