初中思想品德課堂教學評價探討

【摘 要】教學評價是教師在教學過程中，對學生的學習活動與結果所給的肯定或否定的語言和文字的判斷。科學、適當的教學評價有助于活躍課堂氣氛，激發學生的學習動機，有效地推動課堂學習。

【關鍵詞】初中 思想品德課 教學評價 運用

課堂教學是師生相互交流的舞臺。課堂教學中學生學習的積極性能否得到充分的調動，課堂氣氛能否活躍，除了需要教師正確的教學方法和嫻熟的教學藝術外，還需要恰當的教學評價。正確運用教學評價，能夠活躍課堂氣氛，使學生的思維不斷迸發出智慧的火花，促進學生主動學習。

一、準確的評價

初中思想品德課的教學評價功能首先就是要幫助學生正確理解教學內容，樹立正確的態度和價值觀，用以指引自己的人生道路。課堂教學中首先要對學生的發言作出準確的評價。對就是對，錯就是錯。不能因為怕傷了學生的積極性，就對一些明顯錯誤或者不妥的做法置之不理或稱贊這些學生有獨特的見解。如在講到“遇到壞人侵害時該怎么辦”時，有的學生可能會說“我回家去叫幾個親戚來幫我打”。如果老師不指出其錯誤和問題的嚴重性，就可能會造成嚴重后果。對此，我們教師應該作出正確的評價。而對于一些既有合理成分又有一些不妥的回答，我們在評價時要具有辯證性。如一位同學談到自己準備去參加打撈河面漂浮物的環保活動時，我們不能簡單地以“做得好”來評價，而是一方面肯定學生的這種可貴的環保思想，另一方面要指出其中的不安全因素。

二、多樣化評價

教學中經常發現：個別老師的課堂評價語言過于單調，只聽到不斷地說“好”“很好”“非常好”。如此的評價語言常使學生不知究竟好在哪里，這就容易讓學生不作思考，隨意應付，“反正只要回答了老師都會說好”。因此，必須糾正這種簡單、重復對學生的評價。我們對學生的發言，應該仔細聆聽，要抓住學生的閃光之處作出恰當的評價。要以發展的眼光，從多個角度、多方面去看待每一個學生，肯定他們一點一滴的進步，讓每個學生在自尊、自信中快樂成長。“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”，以此增強學生學好的信心。例如鼓勵的評價除了說“好”外，還應該多使用一些富有個性的評價語言。如：“你的知識真豐富”“你懂得的比老師還多”“你真細心”“你這個辦法很有創意”等。另外，我們也可以給學生一個甜美的微笑、親切的握手或同學們自發的掌聲都是對學生最好的評價。

三、恰當時機的評價

要注意評價的時機，以最大限度地發揮評價的作用。課堂教學中，老師對學生的評價有即時評價和延時評價。即時評價能讓學生迅速知道對與錯，但并不是對學生所有的發言都需要即時評價。當出現學生的思路不對、觀點不準確的現象時，我們教師不宜做即時性評價，倘若斷然否定必定會嚴重打消學生的創新積極性。此時可以運用延時性評價，讓學生暢所欲言，使其在與其他同學的交流中主動修正自己的觀點，并引導他們進行反思，讓學生自己發現問題，相互啟發，積極思考，使學生獲得更多的有創見的看法與獨特見解，共同來構建完整的學習體系。學生在知無不言、言無不盡中，哪怕生成了錯誤的認識也有可能成為寶貴的教學資源。這樣，老師才會更全面地了解學生的思想狀況，教學活動才會更有針對性。

四、飽含深情的評價

在思想品德課的三維目標中，情感、態度、價值觀排在首要地位。在師生心與心交流的過程中，只要老師對學生懷著一種積極的希望之情，就會加深師生之間的情感，使每個學生都會比原來做得更好。如果我們老師真誠地注視著學生，對學生的回答飽含深情地進行點評時，學生感受到的是老師對他的尊重與肯定，學生的積極性也會得到充分的調動。如在教學“難報三春暉”這一課中，某一學生談到父親不辭辛勞地送她到車站的感人場景時，老師充滿深情地點評到：“于細微處見真情啊！”另一學生談到自己與父親的一次爭吵，后來自己哭了，爸爸也流下眼淚，這時才知道爸爸一直都是那么在乎我，于是老師用寬慰的語氣告訴他：“也希望你能理解你的爸爸，爸爸也是為了你好啊！”又一個學生談到父母常在半夜為她打蚊子的事令她特別感動，老師則以充滿敬佩的語氣說到：“你的爸爸媽媽也令老師肅然起敬！”在老師飽含深隋的話語鼓勵下，同學們紛紛舉手講述一個個感人的父母與子女之間的親情故事。這樣的課堂教學效果自然好得多了。

五、充滿智慧和幽默的評價

教師的課堂評價語不能單調，應富于變化，幽默詼諧。幽默的評價語言，打破了課堂內死水般的枯燥局面，更好地調節師生的情緒，激起課堂的氣氛，讓學生倍感親切，心情愉暢，在輕松的氛圍中學習。因此，我們在細心聆聽學生發言時，要根據學生實際的反應，迅速調動自己的智慧，運用充滿智慧和幽默的語言，作出恰當的評價。比如有一位教師在講到如何對待我國的傳統文化時，提到了我國封建社會“三綱五常”的倫理道德，老師問到：“你們知道這里的‘三綱’指的是什么嗎？”結果一名學生搶先答道：“臣為君綱，子為父綱，妻為夫綱。”由于緊張將內容說反了，引來同學們哄堂大笑。就在這位同學尷尬之余，這位老師稍作思忖，補充到：“你們笑什么呢？他說的是新‘三綱’。”同學們大惑不解，老師接著說到：“如今，我們國家人民當家作主，成為國家的主人，而領導呢，不管官有多大，都是人民的公仆，這不是‘臣為君綱’嗎？當前，國家實現計劃生育政策，一對夫妻只生一個孩，這孩子成了父母的‘小皇帝’，豈不是‘子為父綱’嗎？以前是男主外女主內，如今婦女的地位是明顯提高，不是有‘妻管嚴’的稱呼嗎？豈不是‘妻為夫綱’？”尷尬中的那個同學喜笑顏開，同學們也報以了熱烈的掌聲。