如何提高英語(yǔ)差等生學(xué)習(xí)興趣

俄國(guó)大文豪托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣在教學(xué)活動(dòng)中起著非常重要的作用。然而，在英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，部分學(xué)生甚至厭煩英語(yǔ)，視上英語(yǔ)課簡(jiǎn)直為“受罪”或“煎熬”。為何英語(yǔ)教學(xué)會(huì)陷入如此尷尬局面呢？很顯然，這跟他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常不扎實(shí)有關(guān)。筆者曾經(jīng)通過(guò)成績(jī)分析發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀學(xué)生的比例不足8%，中等學(xué)生占到50%，其余的占到42%，也就是我們概念中的差生。要想進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，抓好差生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。

一、英語(yǔ)差等生學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)

1. 在學(xué)習(xí)效果方面：“記不住單詞”“詞匯量少”，甚至不能按音標(biāo)拼讀單詞，而且記單詞“記得快也忘得快”。

2. 在行為方面：動(dòng)作遲緩，缺乏上進(jìn)心。上課遲到早退，稀稀拉拉，邊學(xué)邊玩，注意力無(wú)法集中。和尚撞鐘，得過(guò)且過(guò)，對(duì)未來(lái)迷茫，不知道將來(lái)干什么，也不知道自己能干什么。

二、英語(yǔ)差生的不良心理分析

1. 家長(zhǎng)原因。有的父母忙于經(jīng)商，有的父母忙于工作，無(wú)暇顧及他們的學(xué)習(xí)、生活，有的家長(zhǎng)本身文化水平低，沒(méi)有能力檢查學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，于是便助長(zhǎng)了他們平時(shí)隨隨便便、紀(jì)律觀念淡薄的習(xí)性。大部分同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)將來(lái)沒(méi)有用，派不上用場(chǎng)，認(rèn)為成績(jī)好差對(duì)自己關(guān)系不大。

2. 教師原因。學(xué)校存在升學(xué)壓力，教師在教學(xué)中，偏重優(yōu)秀生的培養(yǎng)，不重視差生的學(xué)，用優(yōu)秀生的標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)偏向優(yōu)秀生的標(biāo)準(zhǔn)考慮。很少考慮差生的存在，使一些基礎(chǔ)差、知識(shí)欠缺的學(xué)生跟不上教學(xué)而產(chǎn)生了抵觸情緒，或者不懂得學(xué)生的心理，教學(xué)方法不當(dāng)，是造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的原因。

3. 學(xué)生自身原因。有的學(xué)生本身缺乏學(xué)好英語(yǔ)的興趣，厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這些消極心態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有極大的負(fù)面影響。

三、改變英語(yǔ)差等生不良學(xué)習(xí)心理的途徑和方法

1. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要情感因素，是為學(xué)習(xí)者提供動(dòng)力和指引方向的一系列因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低是學(xué)業(yè)不良學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志以及自我意識(shí)方面存在較多的障礙，他們的能力更多為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不足所抑制。如何調(diào)動(dòng)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹(shù)立積極的自我概念，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的途徑主要包含外部動(dòng)機(jī)激發(fā)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)兩個(gè)方面。

（1）外部動(dòng)機(jī)激發(fā)：適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)要與學(xué)業(yè)不良學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，使他們感到無(wú)愧于接受這種獎(jiǎng)賞。獎(jiǎng)勵(lì)要注意以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，因?yàn)閷?duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生而言，最大的獎(jiǎng)勵(lì)莫過(guò)于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵(lì)、微笑等社會(huì)性強(qiáng)化。懲罰包括施加某種痛苦或厭惡的刺激和取消某種喜愛(ài)的刺激（如取消娛樂(lè)活動(dòng)等）。但若懲罰不當(dāng)，非但不能改正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，反而會(huì)強(qiáng)化這種行為，引起學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。

（2）內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的激勵(lì)效應(yīng)維持時(shí)間較短，它依賴于情境刺激。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到有興趣、有信心、有責(zé)任時(shí)，他們才會(huì)為學(xué)習(xí)付出努力。

2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向。影響學(xué)習(xí)興趣的因素主要包括教學(xué)的方法、師生關(guān)系、教學(xué)效果、教學(xué)策略、對(duì)學(xué)生的注意和了解程度、賞罰情況等。一旦對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為他們的負(fù)擔(dān)。他們或者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸或?qū)骨榫w，或者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮，或者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，或者會(huì)由于連續(xù)的失敗而逃避或回避學(xué)習(xí)，由此學(xué)業(yè)就會(huì)下降甚至學(xué)業(yè)不良。要改變這種現(xiàn)狀，可從以下兩個(gè)方面入手：

（1）切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。知識(shí)學(xué)習(xí)中總有一些枯燥無(wú)味、很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，在傳授這些知識(shí)時(shí)，有賴于教師用新穎的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使有趣的內(nèi)容與枯燥的內(nèi)容交叉進(jìn)行，并巧妙地把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。

（2）合理安排教學(xué)內(nèi)容教學(xué)。心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿；教學(xué)內(nèi)容過(guò)深，學(xué)生畏而卻步，會(huì)減低學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容過(guò)淺，唾手可得，也會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。要從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，注意深淺得當(dāng)。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，最重要的是教育學(xué)生學(xué)會(huì)用腦，不但要教會(huì)他們一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法，還要幫助他們克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使他們樹(shù)立堅(jiān)定的信心和克服困難的毅力。其次，還要幫助他們養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，力戒拖延和磨蹭。學(xué)校里的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的時(shí)間規(guī)定，在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成復(fù)習(xí)舊課和預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生檢查作業(yè)的方法，使他們養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣。

四、重視非智力因素的開(kāi)發(fā)

非智力因素是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力源泉，它的優(yōu)劣直接決定著學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。根據(jù)心理學(xué)原理，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。

我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要性，決不意味著就不要發(fā)展學(xué)生的智力。在教學(xué)中可根據(jù)英語(yǔ)教育教學(xué)的特有的優(yōu)勢(shì)，把開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力與非智力因素結(jié)合起來(lái)同步發(fā)展。具有充分發(fā)展的智力和良好的非智力因素，是跨世紀(jì)人才的要求。我們希望培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不但具有遠(yuǎn)大的理想、廣闊的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和獨(dú)立的性格，而且還具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，能夠吃苦耐勞、不畏困難、勇于拼搏。只有這樣，才能保證學(xué)生走出校門后，能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，為國(guó)家的各項(xiàng)建設(shè)做出他們的貢獻(xiàn)。