心理學在寄宿制學校班級管理中的有效應用

【摘 要】班級是學校教育教學和管理的基本單位，是學生交往生活的最基本場所之一。因此，良好的班級管理是學校教育教學活動順利進行的基礎。

【關鍵詞】心理學 寄宿制學校 班級管理 應用

班級管理是學校管理的基本組成部分，班級管理的成功與否對學校管理的整體水平息息相關。學校教育教學活動要順利進行，就必須有良好的班級管理。離開了班級管理，學校教育教學活動就無法正常開展，教書育人的目標就難以實現。簡而言之，班級管理就是對學生的管理和教育。因此作為班主任，只有掌握好學生的心理發展規律以及心理學原理，才能更好地管理班級，使整個班級形成良好的學習和生活氛圍，從而促進學生健康成長。

一、激發學生學習動機

教學是學校培養人才，實現教育目的的基本途徑，是學校教育的中心工作，也是班級管理的一項主要活動。因此，作為班主任必須重視班級教學活動的管理，努力提高班級學生的學習質量和學校辦學質量。位于城鄉結合部的寄宿制中學里，生源壓力和升學壓力都很大的。但不管我們的生源質量、學生基礎怎樣，我們都應該采用一種積極的態度去面對他們，正如一位教育學家告誡我們：“教師一句話可以成就一個天才，同時，也可以摧毀一個天才?！蹦敲丛诮逃星擅畹貞谩胺e極暗示法”就能使學生得到良好的引導。 積極暗示法，就是指通過某些手段使學生受到積極的暗示，以達到其實現目標的一種心理療法。所謂暗示，即指人或環境以不明顯的方式向個體發出某種信息，個體無意中受到這些信息的影響，并做出相應行動的心理現象。它是一種被主觀意愿肯定了的假設，不一定有根據，但由于主觀上已肯定了它們的存在，心理上便竭力趨向于這項內容。因此，積極的暗示就會使得人們的心理朝著積極的方向去努力。該療法的歷史源遠流長，一直是心理學工作從事者的寵兒，因為它適合一切正常人，且效果顯著。當然也就可以成為班主任管理班級和教育學生的法寶之一。如，班上很多學生認為自己的記憶力不好，每次要記憶背誦時，總會想：“多難記??！這么多，我能記住嗎？”等，這時作為教師就一定要鼓勵學生，給予積極暗示，告訴他們：“這個很簡單的，你們一定能記?。【拖衲銈兡苡涀∧愕陌职趾蛬寢屢粯印！?在班級教學管理中，這個方法十分適用。

首先，在新生入學初期要采用積極暗示法。由于新生入學時，會產生很多不適應現象。如每天有類似打飯、洗衣的生活瑣事困擾著他們，如何與新同學、室友相處等，特別是學習上的不適應。初中和小學有很大的不同，一方面表現在由于小學時課程少，也沒有升學壓力，因此課外練習的數量比初中要少很多，許多本來可以活動的課余時間都得用來完成各學科作業，自習課的節數也增加了不少，這就使得很多學生無法適從，特別是一些還沒形成良好學習習慣的同學或是睡覺、或是講話去打發這些時間；另一方面表現在由于到初中后成績不理想，厭學情緒開始高潮，也就更不知道怎樣去學習，這就使得很多學生“當一天和尚敲一天鐘”，天天混日子。那么作為班主任，一定要認識到這些心理因素，給予積極肯定，讓學生認識到：“到初中來讀書，一切就從零開始，新的起點，新的旅程，新的學習方式。”并通過講述一些初中小學相通的又容易掌握的學習內容來概括學習方法及技巧，然后積極暗示他們即使基礎不好，只要自己努力，有良好的學習習慣，一樣能學好知識，掌握技能。這樣就使學生對學習有了明確的目的，獲得了學習的動力以及能學好的信心。

其次，在課堂上要采用積極暗示法。由于基礎差的絕大多數學生都存在著自卑心理，不愿意在眾人面前說話，也缺乏成功的經驗，更不知道怎樣利用自我評價來增加自己的信心。因此，班主任應該深入了解本班學生個性，學習基礎，并且將班級情況與各科任教師進行交流，讓其在上課的時候盡可能對那些有自卑心理的學生給予多的關注，對他們的一點點成功都給予表揚，暗示他：“你這次做得很好，以后會做得更好的?！?/p>

再次，在課外要采用積極暗示法。由于部分學生的自制力較差，上課容易出現注意力不集中，打瞌睡的現象，因此班主任要加強教育，經常性地到班級進行觀察，哪些同學容易打瞌睡，調查他們為什么打瞌睡？是因為老師上課上得不好，還是其他原因。同時，要求每個同學在桌面上貼上一些暗示語，如：我一定認真聽課，我一定不會睡覺等，或課室里也粘貼一些名人名言作為暗示。另外，可以讓同桌互相監督，當同桌睡覺時就拉扯同桌手上的橡皮筋。

最后，在生活中要采用積極暗示法。雖然作為班主任不可能像保姆一樣，時時刻刻跟著學生，但是可以布置一些任務讓學生在生活中去操作。如：對留守兒童規定某天為書信日，給自己的父母寫一封信，講述自己的情況，哪些地方有進步，參加了什么活動，學習了什么知識，見識到什么。寫完之后還可以互相交流，班主任也可以把自己寫的信件讀給學生聽，特別是將自己對學生的積極看法讀給他們聽。 我一直堅信：每個孩子都是希望被人關注與鼓勵的。因此班主任不要吝嗇你的口水，不要去計較他的過去，去努力挖掘他們的閃光點，盡可能地給學生多一點鼓勵的眼神、燦爛的微笑、積極的暗示，這樣才能與學生建立良好師生關系，也能促進學生健康成長。

二、呵護學生健康成長

德育與智育并重，為學生的全面發展提供方向性的保證，是班級管理工作發展的內驅力。因此，作為班主任不僅要抓班級教學管理，還要抓班級德育管理。兩手抓，兩手都要硬。十三四歲的青少年由于生理上的成熟，導致心理上渴望獨立，力圖擺脫長輩、教師的監護，產生叛逆心理，同時情緒情感既強烈又錯綜復雜、動蕩不定，而且帶有明顯的兩極性。這樣的心理，使得很多學生特別是父母關心不到的，以抽煙來證明自己已經成年或是對抗家長的監護，用網絡來麻醉自己的情感以及暫時解決自己的交往障礙等等。對于這一現象，心理學家提倡使用行為主義的“厭惡療法”。 厭惡療法又叫“對抗性條件反射療法”，是應用懲罰的厭惡性刺激，即通過直接或間接想象，以消除或減少某種適應不良行為的方法。它具有治療期短，效果良好的特點。它的一般原理是：利用回避學習的原理，把令人厭惡的刺激，如電擊、催吐、語言責備、想象等，與求治者的不良行為相結合，形成一種新的條件反射，以對抗原有的不良行為，進而消除這種不良行為。該療法有三種形式，即電擊厭惡療法、藥物厭惡療法、想象厭惡療法。大多數情況下，心理學家都是采用想象厭惡療法進行操作，對于學生抽煙、網絡成癮這一現象的改善有良好效果。想象厭惡療法，即將教師口頭描述的某些厭惡情景與學生想象中的刺激聯系在一起，或是在學生面前呈現厭惡景象，從而使學生產生厭惡反應，以達到改變行為的目的。 以治療網絡成癮為例，其具體操作如下：在班上開展“我和網吧”的演講比賽。要求寫出網吧的好處和害處，寫出上網的感受。為什么要寫好處呢？是為了辨證的思考問題，也是為了避免學生的抵觸心理。通過演講比賽，同學們認識到網絡的魅力，也認識到了網絡對青少年有害的一面。把學生演講中關于網吧環境的烏煙瘴氣、關于網吧中不良少年的語言污穢與行為放蕩、關于上網后的頭昏腦漲、視力下降、精神萎靡等描述集中起來，每天放學時或上自習課時反復宣講，讓學生在反復的刺激中對網吧產生厭惡心理。開展豐富多彩的文體活動，如跳棋比賽、唱歌比賽等，以減輕學生對網吧的依賴，以及呈現一些正確對待上網學生的圖片和故事給學生看。 當然，厭惡療法在某些情況下，會有反作用，如對于有強烈行為動機的個體實施厭惡刺激，會引起嚴重的趨避沖突，從而造成更加不良的行為，即對治療者產生抗拒心理或是該不良行為更加嚴重。因此，班主任要針對學生具體情況具體分析再恰當使用厭惡療法來幫助和教育學生。

心理學是神秘且古老的學科，本文僅僅涉及它某些方面可以在班級管理中應用，總的來說，只要班主任工作者不斷探索、不斷追求進步，其將成為班主任得心應手的萬能鑰匙。贊科夫說過：“當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童?！彼灾灰嘀魅斡幸活w寬容的心，合理巧妙地運用心理學知識，班級管理就不再是難題。

【參考文獻】

[1]邵瑞珍，皮連生等.教育心理學[M]. 上海教育出版社，1997.

[2]孫俊三，王昌善等.教育原理[M]. 中南大學出版社，2001.

[3]彭聃齡.普通心理學[M]. 北京師范大學出版社，2001.

[4]程玉華.在體育教學中如何貫徹德育教育[J]. 中國科學信息，2006（15）.

[5]李妙蘭.在教育學科教學中滲透心理健康教育[J]. 教書育人，2005（2）.