用數學新教材特點對學生進行素質教育之我見

【摘 要】 高中數學新教材蘊藏著很多素質教育因素。如何運用這些因素對學生進行素質教育？本文從三個方面進行闡述。

【關鍵詞】高中數學 新教材特點 素質教育

一、把握高中數學新教材的素質教育功能

高中數學新教材在新一輪教學改革的浪潮中幸運而生了。這套新教材，具有以往任何教材從所未有的素質教育功能：一是綜合性的編排體系；二是彈性化的教材結構；三是教學內容的生活化，即從生活實際問題引入教材內容。因此，十分符合高中學生的年齡特征和認知規律，也符合一線教師進行教學改革的需要，為對學生進行全面的素質教育提供了有利的條件和平臺，從而博得師生們的一致好評。但在應試教育或高考指揮棒的影響下，不少教師卻無視新教材的這些特點，在教學方法上并沒有因新教材的誕生面做出相應的調整，“穿新鞋走老路”的現象依然十分嚴重。教師多從傳統教學中所歸納總結出的經驗或知識體系來對學生進行灌輸性的教學，覺得只有這樣，自己的教學才會輕車熟路，得心應手，左右逢源，游刃有余。其實，這種教學方式與素質教育是背道而馳的，與課程改革的指導思想也是嚴重相悖的。所以，教師要認真學習新教材，牢牢把握它的特點，才能完成新教材所提出的教學要求。

二、探究數學新教材所蘊藏的素質教育因素

（一）有利于學生自主學習

1.教學內容的編寫有新意。新教材不再按代數、立體幾何、解析幾何的知識體系分別編寫，還注意處理好與初中數學的銜接關系，符合數學邏輯的基本規則，在知識的深淺問題上，注意坡度，設有階梯，可讓不同素質的學生都能學會對自己有用的數學。

2.內容先后安排的合理性。新教材的工具性內容靠前安排，其他相關內容適當集中。這些特點，有利于高中學生的年齡特征和認知規律，適合學生的自主學習和課前預習，也有利于老師展開素質教育，培養學生數學能力。

（二）有利于滲透數學思想方法

1.采用實際問題引入，強調數學應用意識。在教材編排上，章前圖的設計是為了說明數學來源于實際；章前的引言從實際問題導出；習題也適當增加了生活中的實際內容。這些設計，都是為了創設聯系實際問題的氛圍，培養學生更好應用數學的意識。

2.增加實習作業和研究性課題。增加“實習作業”和“研究性課題”是高中數學新教材的又一大特色。它強調學生的動手能力，把數學學習從教室走向了社會，讓學生在充滿合作機會的群體交往中學會溝通、學會互助、學會分享。

三、精心運用數學新教材的素質教育方法

（一）科學指導學生閱讀教材

教學實踐證明，懂得自我探索知識的學生，通過提前閱讀教材，對知識就有一定的理性認識，就容易提高學生學習數學的興趣，學習成績也能與時俱進，蒸蒸日上。教師要科學指導學生閱讀教材，鼓勵學生提前預習。在這方面，我每節課都拿出10至15分鐘時間給學生閱讀教材，讓學生對知識的來龍去脈先形成表象；還要求學生在閱讀的過程中注意如下幾點：一是帶著問題去閱讀，提出自己對問題的觀點及解決方法；二是對有爭議問題，教師不把答案告訴學生，而是讓學生通過討論交流，在合作學習自己求得答案。

（二）調動學生學習數學的積極性

1.創設教學情境。如我在講解三角函數中《函數的圖像》時，就利用課后習題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個題目來引入新課。我把它做成一個FLASH課件，以創設問題情境，促使學生積極參與教學活動，把學生的學置于問題之中，使整個教學過程轉化為學生“發現問題、提出問題、解決問題、發現新問題”的能力培養過程。這種把教學活動放在“知識”和“情感”兩條主線的相互作用下完成的教學方法，學生容易接受，也容易把知識內化，教學效果事半功倍。

2.注重結論與過程的統一。拋棄“高分低能”，講求知識與能力并重是素質教育的根本出發點。在傳授知識的過程中，我十分注重結論與過程的統一，把它當做數學教學中的一條基本原則。如教學《已知三角函數值求角》時，我曾做過這樣一個可控性的對比試驗：在所教的兩個平行班級中的其中一個，我直接告訴他們這種題目的求解方法，為他們總結出解題的規律：先求在第一象限內的正角，然后判斷：若所求角在第二象限，則為……；若所求角在第三象限，則為……；若所求角在第四象限，則為……。結果，學生在做課后練習時，非常順利。即便是平時學習比較差的同學，也能掌握規律，迅速得出正確答案。而在另一班級，在其他條件均未改變的條件下，我讓學生自己利用前面所學過的知識通過正弦函數的圖像得出結論。在這一活動中，很多學生感到困難。在做課后練習時，許多同學通過與其他同學討論才得出結果，而且只做了三道題就到了下課時間，沒能如期完成本節課的練習要求。但在一周以后，我重新拿出這節課的一道題目來讓學生重做，情況就不同了：第一個班只有幾個同學記住了規律，做出題目，而第二個班則有一半左右的同學做出了此題。一個月后，我把這道題稍加深化后再拿來重新考查學生，結果，第一個班的學生全部做錯，而第二個班的學生卻有過半的人做對了。由此可見，通過學生自我探索知識的過程，實際上就是學生獲得各種能力的過程。

3.培養學生的實踐能力及創新精神。“實習作業”和“研究性課題”是為培養學生的實踐能力、創新能力而設置的。它是我國教材改革的一個重大舉措，也是高中數學新教材的一大特色。但由于受急功近利思想影響，它又容易成為教師愛遺忘的一個角落。因此在教學過程中，我便把這部分內容用課內、外相結合的方法來解決，以便于學生用星期天、寒暑假的空閑時間來進行學習。我還鼓勵學生在學習相關內容時，要做好自己假期的研究性學習計劃；專門為學生安排一定的課時來進行討論交流，論證計劃的可實施性，以便于學生在節假日順利地進行社會實踐；要求學生寫出了一些有質量的學習報告或數學小論文等。

如上所侃，是為我見。