思想品德試卷有效性講評初探

【摘 要】初中思想品德自實(shí)行開卷考試以來，主觀題答案越來越多元化，無形中增加了試卷講評的難度，要上好一節(jié)試卷講評課很不容易。講評時(shí)要做到有的放矢，使講評課有效果、有效率、有效益，就必須在講評前要明確講評的目的，分析試題結(jié)構(gòu)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題中普遍存在的問題等等。講評中要評重講難，分析失誤，對癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評，拓展外延，總結(jié)答題方法與思路。

【關(guān)鍵詞】思想品德試卷 有效講評 方法

初中思想品德自實(shí)行開卷考試以來，主觀題答案越來越多元化，對學(xué)生綜合運(yùn)用能力的要求越來越高，學(xué)生眼看題目卻無從下手。而學(xué)生不會(huì)做題很大程度上是因?yàn)榻處煕]有教會(huì)學(xué)生方法與思路造成的。作為開卷考試的思想品德科，答案越來越多元化，要上好試卷講評課確實(shí)很難，如何上好思想品德講評課，提高講評的效果、效率、效益，是我們思想品德教師無法回避的話題。

試題講評是思想品德課堂教學(xué)的一種重要課型，講評得好能起到查缺補(bǔ)漏、解疑釋惑、深化提高的作用，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，達(dá)到舉一反三的效果。有效增強(qiáng)思想品德講評課的效果，應(yīng)抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、課前準(zhǔn)備

課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，離不開教師在課前進(jìn)行大量細(xì)致的工作，這項(xiàng)工作不進(jìn)行，課堂上就絕對不會(huì)有針對性、突出重點(diǎn)。

一方面，教師對試卷要及時(shí)批改，趁熱打鐵，及時(shí)加以講評。認(rèn)真批改試卷，是上好思想品德試題講評課的前提。如果測試之后要過好幾天才講評，甚至學(xué)生把試題內(nèi)容都快忘光了才講評。這樣會(huì)扼殺學(xué)生尋求正確答案及原因的積極性，不利于學(xué)生對錯(cuò)誤的糾正及知識的彌補(bǔ)。為此，平時(shí)每進(jìn)行一次考試，我總是及時(shí)地在當(dāng)天把試卷批閱完。這樣，學(xué)生就在第一時(shí)間內(nèi)了解了自己的測試情況。他們就會(huì)以更積極的姿態(tài)認(rèn)真地聽老師講評。這樣就為試卷講評的高效化奠定了感情基礎(chǔ)。通過批改試卷，了解學(xué)生對哪些問題解答得比較好，批改不是簡單的打“勾”或“叉”，而要把學(xué)生的錯(cuò)誤逐一記錄下來并加以統(tǒng)計(jì)。在上課前要進(jìn)行充分的備課，統(tǒng)計(jì)每一題的得分率，統(tǒng)計(jì)有哪些同學(xué)在這些問題上出錯(cuò)，分析學(xué)生所犯錯(cuò)誤的原因，發(fā)現(xiàn)問題。分析各個(gè)試題考查的目的、所覆蓋的知識點(diǎn)及答題的基本情況；總結(jié)好解題思路與方法，歸納試題的各種解法并從中比較出最新穎、最簡練的最優(yōu)解法，從而拓寬學(xué)生解題思路，使學(xué)生學(xué)會(huì)尋找解題的捷徑；并從中總結(jié)出解題的規(guī)律與方法，使學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，提高分析、解決問題的能力。確定講評的目標(biāo)和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)板書和有針對性的練習(xí)題，便于課堂上重點(diǎn)講解。另一方面，教師提前把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己訂正錯(cuò)誤，自己能改的自己改；也可和同學(xué)交流討論合作解決，把不會(huì)的記錄下來，等課堂上解決。

二、課堂上主次分明，評重講難，有的放矢

講評切忌面面俱到，不要什么問題都講，不要從第一題講到最后一題，不要把個(gè)別學(xué)生的問題拿到全班上講，以免浪費(fèi)大多數(shù)學(xué)生的時(shí)間，引起學(xué)生的反感，達(dá)不到講評課應(yīng)有的效果。因此課前備課一定要認(rèn)真，老師應(yīng)該提前仔細(xì)的審閱學(xué)生的答卷，對每道試題學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè)大致的了解，要寫好講評教案，要對閱卷過程中收集到的素材進(jìn)行整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問題進(jìn)行講評。通常每份試卷都有一定的難易比例，因此，每份試卷或習(xí)題上也有相當(dāng)一部分屬于基本題，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握，這類習(xí)題一般不需多講。在講評時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)做的題目可以不講，允許個(gè)別學(xué)生有問題課后提問；對錯(cuò)誤率較高的習(xí)題、學(xué)生普遍存在疑惑的問題要重點(diǎn)講評。教師選講的試題還要具有典型性，千萬不可面面俱到、走馬觀花。哪些試題為具有典型性的試題呢？一是題中涉及的重點(diǎn)知識，如新課標(biāo)中為“理解”“掌握”“運(yùn)用”級的知識點(diǎn)內(nèi)容。二是中考時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)問題。

教師在批改試卷和對試卷統(tǒng)計(jì)分析中掌握的情況，結(jié)合試卷上的題目幫助學(xué)生分析如何解答。在評講時(shí)打破老師一言堂的習(xí)慣，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與評講分析試卷，處理好三種問題：

（一）共性問題——教師講

共性問題是講評試卷的重點(diǎn)，也說明這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)或薄弱環(huán)節(jié)，必須由教師經(jīng)過認(rèn)真思考、歸納后詳細(xì)講評。既可利用板書講評，也可利用多媒體課件講評，切不可只是口頭講評，沒有留下任何直觀信息。如果只是口頭講評，那就既不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生的理解和記憶，而真正要使學(xué)生知道問題對在哪里或錯(cuò)在何處。比如，針對失分較多的題，可首先運(yùn)用多媒體課件把試題展現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生按要求認(rèn)真讀題，理解題意，再進(jìn)行分析。注意要結(jié)合教材，聯(lián)系實(shí)際，最后得出正確結(jié)論。同時(shí)對容易混淆的知識還要進(jìn)行區(qū)別。另外，還有一些共性的問題，如答題不規(guī)范、語言表述不準(zhǔn)確、不完整、理論聯(lián)系實(shí)際的能力較差等，也都需要教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。通過講評，找出錯(cuò)誤的原因，分析答題的思路，澄清容易混淆的知識間的區(qū)別，在通過提問與練習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生對問題的理解和記憶，并且能把知識融會(huì)貫通，使學(xué)生不但知其然，而且能知其所以然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）特殊問題——學(xué)生講

所謂特殊問題，也就是部分學(xué)生在試卷中存在的問題，不具有代表性，讓學(xué)生講比較好。由學(xué)生講解，這也是調(diào)節(jié)上課形式的一種方式，并能更好地發(fā)揮以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，由學(xué)生講，盡管有時(shí)教學(xué)進(jìn)度可能會(huì)慢一些，但學(xué)生比較投入，而且如果講解者概念存在模糊，馬上就會(huì)反應(yīng)過來，有利于及時(shí)糾正。

讓學(xué)生自己講，一開始，學(xué)生可能不習(xí)慣，特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生一到講臺(tái)就什么話都說不出來，這時(shí)可讓學(xué)生在自己座位上講，逐步過渡到難度大一些的問題可讓學(xué)生到講臺(tái)上講；同時(shí)，對講得好的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)和掌聲鼓勵(lì)。這樣既可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與和動(dòng)腦思考的積極性，也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，加深了學(xué)生對試題的進(jìn)一步理解，活躍了課堂氛圍。臺(tái)上學(xué)生講解時(shí)，允許其他學(xué)生提問和反駁，通過學(xué)生的辯論或討論，廣泛提出不同的觀點(diǎn)，拓展問題的思路，加深對知識的理解和運(yùn)用。

（三）主觀問題——師生共講

思想品德的主觀問題答案多元化，不同的學(xué)生從不同角度觀察往往得出不同的答案，教師的答案也只能作為參考。每一道主觀題，總有一些優(yōu)秀的學(xué)生做得很好，教師有批改卷時(shí)要心中有數(shù)或記下這些學(xué)生的名字，講評課上先讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱拇痤}思路，說說答案。然后教師的主要任務(wù)是歸納這一類題型的解題思路及方法（最好能以板書形式呈現(xiàn)，加深學(xué)生記憶）。并跟蹤相同類型的題進(jìn)行練習(xí)，以鞏固學(xué)習(xí)的答題思路及方法。

三、加強(qiáng)變式訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)生策略

學(xué)生對知識的把握沒有教師全面和系統(tǒng)，教師在講評時(shí)不能就題目只講答案，而要發(fā)揮教師在知識占有上的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程追根溯源，找到學(xué)生犯錯(cuò)的“癥結(jié)”，并作修補(bǔ)性的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。試卷講評后，學(xué)生能否真正掌握，學(xué)會(huì)運(yùn)用，必須通過反饋練習(xí)進(jìn)行檢測。反饋練習(xí)也要在課前制定或印刷出來。教師制定的反饋練習(xí)題必須具有針對性，最好能針對學(xué)生的錯(cuò)誤所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容、技藝、技能、思想、方法，全方位、多角度地進(jìn)行分析，并圍繞試卷中所出現(xiàn)的問題再設(shè)計(jì)一些針對練習(xí)，還可以進(jìn)行變式練習(xí)，即同樣的背景材料，變換問題的問法，培養(yǎng)學(xué)生一題多問、多層次、多角度思考回答問題的能力，幫助學(xué)生加深認(rèn)知和擴(kuò)展知識，促進(jìn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化。

思想品德講評課同樣是有趣味的，吸引人的，講評課不能就題論題，對學(xué)生容易失誤的試題要多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生思考，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，形成自己獨(dú)到的見解，同時(shí)要有針對性地幫學(xué)生糾正錯(cuò)誤，本著開發(fā)學(xué)生智力、拓展學(xué)生思維的原則，力求在課堂中提高講評的效果，真正提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的覺悟水平，從而從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)。