論如何在小學數學教學中給學生創新的時間與空間

【摘 要】我們的數學知識都來源于生活實際。教師在教授數學知識的時候，應當通過創設愉悅、和諧的教學氛圍，讓學生進行積極地探索、思考，充分給予學生充足的時間和空間來自由創新，才能積極培養學生創新能力和創新精神。本文主要探討在課堂教學中如何才能多給學生創新的時間和空間，培養學生的創新精神和創新能力。

【關鍵詞】小學數學 創新 空間 時間

引言

在小學數學教學中，將小學數學概念的發生與本質完全展現在學生面前，真正讓學生親自感受到數學原理與數學本質的來源，才能提升小學生數學素養，進而提高數學成績。那么真正還給學生創新的時間和空間，是我們教育工作者應該努力做到的。以下從“還給學生時間”和“還給學生空間”兩個方面來談談培養學生數學創新能力。

還給學生創新的時間

學生自主學習，積極探究，充分培養不斷創新的精神，應該從以下兩三個方面來還給學生創新的時間。

一、合理設計問題，給予學生思考的時間，讓學生找到創新的靈感

小學數學中的許多知識，只要我們教師去認真地思考和分析教材，精心地設計問題，信任學生，放手讓學生想，讓學生自己去探索，很多知識都是可以通過學生自己的努力就可以掌握的，學生在積極探索的過程中，不僅學到的基礎知識得到了應用，解決問題的能力也得到了培養。這樣，學生自主學習，積極探究，不斷創新的精神得到了充分的培養，從而漸漸形成了創新的能力。例如在教學“百分數和分數、小數的互化”這一節內容時，由于這三種數的互化是在學生學了“百分數的意義”“小數和分數互化”的基礎上進行的，這些知識既是新課的生長點，又是學生學習和探究“三種數”互化的條件，因此教師在講述這部分的時候要精心設計問題，并且給學生以充分的時間思考。教師只有提出有一定深度，而又不超過學生現有知識的問題，才能引發學生的積極思維，才能培養學生的創新能力。

二、提供充分的時間，放手讓學生說，給學生創新的機會

自古以來的創新發明，大都不是某一個科學家憑空想象得到的，而是要進行不斷地實踐。所以，給學生創新的時間是培養學生創新能力的關鍵。在“百分數和分數、小數的互化”這一節內容時，引入新課后，留出充分的時間讓學生利用已有的知識通過觀察和分析，立即匯報出了三種不同方法，即都化成小數、分數或百分數進行比較，這樣就自然引出了本節課的學習目標：“百分數和分數、小數的互化”。在平時的教學中，教師要經常鼓勵學生積極發表自己的意見，對于一些概念的外延沒有涉及的學生可以補充，要鼓勵學生主動問自己不懂的問題，對于學生的怪異或者荒誕的想法，教師不能否定或者批評，要耐心地與學生溝通，尋找到產生這一問題和想法的根源，對于偏激的想法要引導到正確的思路上來，長此以往，學生對于數學學習充滿了新奇，同時學生的數學思維更加廣闊，提升了數學素養，養成了優良的數學習慣，提高數學好奇心，提升學生的創造力。放手讓學生說，使他們在沒有心理壓力的有益而無害愉快氣氛中進行活動，充分發揮了學生的主動性、創造性，真正成為學習的主人。

經過上述論述，除了還給學生創新的時間還不夠，教師應當還給學生必要的空間，讓學生從生產實踐與生活實際中感受創新，因此下文主要從還給學生創新的空間來探討。

還給學生創新的空間

一、給學生以空間，放手讓學生做，給學生創新的能力

創新需要時間，創新更需要空間。數學知識從生活與生產中來，那么學生學習數學的根本目的也是為了真正運用到生產實踐中去，所以鑒于數學與現實生產和生活的密切關系，教師一定要放手給學生自己動手實踐的機會，讓學生通過自己思維的理解后，動手操作數學知識，建立數學模型，在感受到自己成就的喜悅的同時，學生還能從中體會到數學知識運用的奇妙，自然而然學生就會將創新的思想運用于生活中，從生活中發現數學，讓數學走向生活，也許學生要想深入了解和認識事物，就必須親自參與嘗試、體驗、親自去做。因為數學是和現實生活聯系密切的學科之一，數學知識來源于生產生活實際，教師只有結合教學內容，經常給學生提供親自參與實踐活動的機會，比如在教學“認識鐘表”時，讓學生充分觀察鐘面，然后自制鐘面。在教學時，有關知識就迎刃而解了。放手讓學生做，學生通過動手、動口、動腦促使外部學習活動逐步內化為自身內部智力活動，學生只有在做的過程中才能感悟出數學的樂趣，才能逐漸養成創新的習慣，才能培養創新的意識和能力。

二、給學生以空間，放手讓學生思考，充分發揮學生自我創造的能力

三、還給學生空間，放手讓學生探究，充分調動學生積極性

培養學生的創新思維，則要求教師必須營造民主的教學氛圍，把思維 的空間留給學生，把知識教“活”，使學生學“活”。教師在講解理論知識后，要把聯系實際的分析運用留給學生，讓學生根據所學知識及有關因素結合自己的生活體驗去學習。教學中留下空間對教師來說是放權，對學生來說是創造?？臻g留得好，可極大調動學生的積極性，提高課堂教學效率。

總之，當下小學數學教育必須充分提升學生的創新精神和創新能力，教師將時間和空間給予小學生，讓學生回歸到自我發現、自我創新、自我成長的道路上來，是每一位小學數學教育工作者都希望看到的教育模式。我相信只要我們每位老師都能真正做到“把課堂還給學生”，使學生由被動的接受式學習轉向主動的探究性學習，師生共同建立起平等、民主、教學相長的師生關系，那么我們小學數學老師必將摘下沉重的鐐銬，在這課程改革的春風里輕舞飛揚！

【參考文獻】

[1]邰云文.怎樣培養學生的創新能力[J].河南教育研究論文，2000（10）.

[2]王仲春等.數學思維與數學方法論[M].北京：高等教育出版社，1989.