對(duì)提高學(xué)校德育工作有效性的思考

目前學(xué)校的德育工作，常常遇到德育現(xiàn)狀與客觀環(huán)境的變化不相適應(yīng)的矛盾。這種矛盾使德育工作者普遍感到學(xué)校德育的實(shí)際收效與投入相比十分不協(xié)調(diào)，結(jié)果是收效甚微，事倍功半。可以說(shuō)現(xiàn)實(shí)中的德育工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到人們和社會(huì)對(duì)青少年的期望，有時(shí)甚至出現(xiàn)德育工作“等于零”的結(jié)果。面對(duì)德育工作中的問(wèn)題，德育工作者常常感到“束手無(wú)策，無(wú)能為力”，甚至“一籌莫展”。黨中央國(guó)務(wù)院就加強(qiáng)新形勢(shì)下德育工作的實(shí)效性提出了要求，那么，如何提高新時(shí)期德育工作的實(shí)效性呢？本人就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、當(dāng)前學(xué)校德育及社會(huì)現(xiàn)狀

“問(wèn)題”學(xué)生增多，青少年犯罪率上升。德育本應(yīng)該是學(xué)校的首要工作。但實(shí)際上，受社會(huì)一些負(fù)面的影響和教育上重“分”輕德、盲目追“分”的功利主義的影響，在許多地區(qū)，人們?cè)u(píng)價(jià)一所學(xué)校一般都著眼于教學(xué)質(zhì)量，甚至只看學(xué)生成績(jī)、只看升學(xué)率。正是由于對(duì)德育的要求被放到了次要地位，從而導(dǎo)致不少學(xué)校出現(xiàn)“轟轟烈烈喊素質(zhì)教育，踏踏實(shí)實(shí)抓應(yīng)試教育”的局面。由此也導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)生中的嚴(yán)重兩極分化：一部分忙功課，忙升學(xué)，而另一部分（認(rèn)為高考或中考無(wú)望的）則不思進(jìn)取，自我放棄，甚至發(fā)展到曠課逃學(xué)在社會(huì)上游蕩的地步，導(dǎo)致問(wèn)題學(xué)生增多。其表現(xiàn)為：校園早戀、無(wú)故曠課、打架斗毆、厭惡學(xué)習(xí)……

二、問(wèn)題出現(xiàn)的原因分析

1.中央雖然重視，地方黨委、政府卻忽視，實(shí)際上地方黨委、政府對(duì)德育工作的領(lǐng)導(dǎo)只是流于形式。雖然中央頒布了許多關(guān)于未成年人思想道德建設(shè)的指導(dǎo)或意見，但是各地政府普遍都是在抓與GDP增長(zhǎng)有關(guān)的工作，至于只見投入不見促進(jìn)GDP增長(zhǎng)的基礎(chǔ)教育，那是沒(méi)有幾個(gè)地方政府（尤其是欠發(fā)達(dá)在區(qū)）會(huì)考慮的。

2.沒(méi)有形成有利于未成年人思想道德建設(shè)的社會(huì)氛圍。

3.家庭教育的缺乏。

4.學(xué)校工作實(shí)際上都是重智育輕德育，對(duì)學(xué)生的德育工作只不過(guò)是為了服務(wù)于學(xué)校日常管理和方便抓好教學(xué)質(zhì)量。

5.學(xué)校德育方式方法陳舊落后，不適應(yīng)新的教育形式的需要。

三、解決問(wèn)題的方向思考

1.教育部

作為教育部來(lái)說(shuō)，要放眼世界，吸取各國(guó)成功的德育經(jīng)驗(yàn)，擇其長(zhǎng)處為我所用，改革我國(guó)傳統(tǒng)的德育模式。要注意各級(jí)各類學(xué)校德育目標(biāo)的階段性，也要注重德育目標(biāo)的系統(tǒng)性，連貫性。既要注重學(xué)生的各個(gè)階段的階段性目標(biāo)，也要注重各個(gè)階段間的連貫性、系統(tǒng)性、銜接性。這除了指德育內(nèi)容外，還應(yīng)包含德育考核結(jié)果。

2.地方黨委、政府切實(shí)重視和加強(qiáng)對(duì)德育工作的領(lǐng)導(dǎo)和扶持

思想道德建設(shè)是教育與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。地方黨委、政府要按照實(shí)踐育人的要求，切實(shí)領(lǐng)導(dǎo)各級(jí)學(xué)校廣泛深入開展未成年人道德實(shí)踐活動(dòng)，使未成年人在自覺(jué)參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華。

3.社會(huì)方面

在全社會(huì)要形成一種大德育觀：學(xué)生的德育不再是以學(xué)校中心，而是家庭、社會(huì)、學(xué)校三位一體。學(xué)校、家庭和社會(huì)在教育過(guò)程中如何形成三位一體的合力，網(wǎng)絡(luò)是提高德育整體實(shí)效性的基礎(chǔ)，也是形成多層次多渠道合力網(wǎng)絡(luò)的德育大格局，使學(xué)生在校與在家的5+2天時(shí)間內(nèi)都能接受健康有益、積極向上的德育教育，為改變5+2=0的現(xiàn)象收到事半功倍之效果的必然舉措。全社會(huì)都要關(guān)心青少年的教育，要努力營(yíng)造有利于未成年人思想道德建設(shè)的社會(huì)氛圍。

4.學(xué)校方面

學(xué)校管理要從“教學(xué)質(zhì)量是生命線”切實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)校工作，德育為首”。

教育體制決定了學(xué)校的管理方向和工作方向。如果各級(jí)各類學(xué)校尤其是中小學(xué)校依然是以“教學(xué)質(zhì)量是生命線”為管理和工作目標(biāo)，那么德育工作永遠(yuǎn)只是一句口號(hào)。教師的工作是在教育行政主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子組織領(lǐng)導(dǎo)下完成的，學(xué)校要教學(xué)質(zhì)量，教師就必須全力以赴提高教學(xué)質(zhì)量。所以，想要改變德育“說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的現(xiàn)實(shí)，必須由上而下地改變，才能真正地得到改變。針對(duì)不同年齡及學(xué)段學(xué)生的思想實(shí)際與道德實(shí)際，分階段分層次制定德育目標(biāo)，既要考慮學(xué)生個(gè)體道德狀況的差異性，又要考慮學(xué)校德育工作的整體性，使學(xué)生愿意接受德育，認(rèn)識(shí)并理解接受德育在人生中的重要意義，從而自覺(jué)選擇有德行為，構(gòu)建合乎實(shí)際的道德理想。日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，能培養(yǎng)學(xué)生自省自制的自律意識(shí)，提升學(xué)生基礎(chǔ)文明素質(zhì)。關(guān)心、熱愛(ài)、積極參與社會(huì)生活，有著自己的、發(fā)展的、合乎人性和社會(huì)性的判斷體系，是青少年道德成熟的標(biāo)志。因此，把學(xué)校德育融入對(duì)學(xué)生社會(huì)性、獨(dú)立性的人格培養(yǎng)中，培養(yǎng)其誠(chéng)實(shí)守信、正直堅(jiān)毅、互助友愛(ài)的品質(zhì)，培養(yǎng)其自主、自立、自強(qiáng)不息的人生風(fēng)范，才能真正實(shí)現(xiàn)德育從“外在強(qiáng)制”到“內(nèi)心自覺(jué)”的有機(jī)轉(zhuǎn)換。

教師要轉(zhuǎn)變德育方式，讓德育活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。尊重是生命成長(zhǎng)的需要，也是教育的一條原則，目前學(xué)校德育普遍存在以下弊端：過(guò)分強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知，德育方式簡(jiǎn)單化，忽視學(xué)生真實(shí)的情感，教育者常常發(fā)權(quán)威者的身份要求學(xué)生，卻很少入情入理的與學(xué)生平等交流。學(xué)校、教師的德育工作以學(xué)生聽話、服從管理，有利于維護(hù)正常的教學(xué)秩序?yàn)槟繕?biāo)，并沒(méi)有從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和教育的本質(zhì)去認(rèn)識(shí)和做德育工作。所以，尊重學(xué)生的主體地位，把空洞的說(shuō)教變成學(xué)生自主進(jìn)行道德體驗(yàn)的過(guò)程，營(yíng)造寬松、平等、和諧的教育環(huán)境，德育才能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生才能逐漸增強(qiáng)道德判斷力，形成穩(wěn)定的價(jià)值取向。

總之，德育始終是一個(gè)全社會(huì)的大課題，正如《意見》所指出的，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是全黨全社會(huì)的共同任務(wù)。要扭轉(zhuǎn)新時(shí)期德育工作之薄弱局面，收到良好的德育實(shí)效，不但需要教育工作者的積極努力，同時(shí)還需要社會(huì)各有關(guān)部門和社會(huì)各有關(guān)方面，根據(jù)各自擔(dān)負(fù)的職責(zé)和任務(wù)，采取有效措施，狠抓貫徹落實(shí)，勇于開拓創(chuàng)新，注重工作實(shí)效，切實(shí)把加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的各項(xiàng)工作落到實(shí)處，從而促進(jìn)中華民族之未來(lái)整體國(guó)民素質(zhì)的整體提高。