淺談體育學科中的素養教育

【摘 要】素養教育不是生來就有的現成東西，它是基于教育的發展目標和校本實際最樸實、最真實、最扎實的思考與實踐，素養教育是一種怎樣的教育，素養教育同素質教育、養成教育又有著怎樣的關聯和區別，在體育課堂中如何體現素養教育是很多學校體育工作者數年來不斷探索、勇于創新的教學課題。

【關鍵詞】素養教育 素養課堂 習慣 安全 快樂

隨著對素質教育有關理論的更全面深入的學習研究，隨著視野的不斷開闊和思想的進一步提高，總結和反思我們的教育實施情況，發現其實還存在不少問題，對素質教育的認識還較粗淺，實施的層次還較低，還簡單的停留在開展一些活動、培養一些興趣、開闊一些視野的層面上，沒有整體的全面的交互聯動。通過素養教育理念的學習，我想結合自己的專業對我理解的素養教育談談自己的看法。

一、素養教育的意義

素養教育宏觀、系統、動態的看教育，極為重視立體的“生態性”教育環境的建構，把教育活動看作是一個有機的生態整體，這一整體既包括教育活動內部的教師、學生、課堂、實踐、教育內容與方法諸要素的協調一致，也包括教育活動與整個育人環境設施和文化氛圍的和諧共生，營造出學生成長的最佳生態區，力求在整體上做到教學育人、管理育人、服務育人、環境育人，促進學生的健康和諧發展和持續發展。

二、素養課堂要培養學生哪些素養

新課程倡導的課堂不僅僅是為了知識而教學，而且還要注重三維教學目標的達成，即“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標”。

具體包括：

（一） 學習素養，即良好的學習習慣、學習品質、學習方法、學習狀態等。

（二）科學知識素養，這是課本所蘊涵和傳播的，教師要用好課本同時也要超越課本，要能把課堂同學生的生活和豐富多彩的世界貫通起來。

（三）能力素養，課堂要培養學生思維、閱讀、合作、表達、質疑、想象、動手等多種能力。

（四）精神素養，既包括人文素養，又包括更為重要的學生在課堂得到的生命體驗，如被尊重的感覺、成功的愉悅、發現的自豪、潛能的激發、自信的釋放、思維的碰撞等生命的律動。

三、體育素養課堂的基本理念

（一）順應學生天性

良好的教育方式是按照孩子的天性來培養孩子，也即因地制宜，因材施教。傳統的課堂教學慣于教師的“一言談、滿堂灌、一刀切”，學生往往處于被動地位。在體育實踐課過程中，我們自始至終依靠孩子們自己的內驅動力發展其學習天性，挖掘潛力，釋放能量，促進個性張揚，在和諧、愉悅的師生互動、生生互動的氛圍中探索、獲取、創新、發展、競爭，從而實現自我價值，感受成功的喜悅。

（二）引領學生參與

讓學生充分發揮主觀能動性，從“要我學”到“我要學”，改善學生學習的方式。建立學生的運動信心，正確引導，激發動機。因此，我在體育教學中主要采取了以下方法：

1.在教學中要善于發現和利用他們的閃光點。氣可鼓不可泄，鼓氣，就是激勵，對學習信心不足的學生，一旦發現他們一點進步，就及時表揚和鼓勵，以增強其榮譽感、自信心。“輸氧助燃”，使之成為奮發進取的成功者。學生經常受到鼓勵、鼓舞會產生愉悅的心理體驗，能對學習興趣產生積極的影響，進而促進其學習。

2.青年教師利用年齡優勢，接近學生，溝通思想，師生心理相容能增強學生的自信心。學生喜歡這位教師，也會喜歡這位教師所授的課程，這就是我們常說的“愛屋及烏”，因此，我在教學中常利用課余時間與個別學生談心。學生一有高度的自信心，便會形成一種進攻性、創造性的心理狀態，就會喜歡學習，就會對體育課感興趣，變被動為主動。

（三）教給學生方法

在課堂教學中我們教給學生的不僅僅是知識，更重要的是學習的方法，要讓學生自己掌握學習方法，再運用這些學習方法去學習新的知識。體育與健康課，要提倡多組練習的組織形式，要充分發揮學生的主體作用和教師主導作用，要有計劃地培養學生的合理個性。

1.熱身活動自己編。以往常規的熱身活動是在教師的帶領下進行的，這樣的熱身活動有目的、有秩序。但經常這樣做會使學生對其產生厭倦，也不能體現學生的主體作用，教師可以在此時提出熱身的要求（時間、安全、活動關節的順序）然后由學生選定熱身的組織形式和練習內容，由各小組自行組織實施，學生可以創編熱身操，也可組織游戲。教師這時參與到學生的活動中，與學生一起愉快的熱身，并及時指導學生，使學生在熱身時便發揮出主體作用。

2.游戲活動自己編。在體育課的教學活動中，游戲是不可少的，練習效果好，而且學生都喜歡。學生各自都有自己喜歡的游戲項目，由于規則的不同，一個游戲就有好幾種玩法，教師只要提出一些練習的基本要求或規則，學生就會積極的討論，充分發揮想象，認真的實踐。學生通過討論和實踐，既掌握了技能和游戲方法，同時也達到了鍛煉身體的目的。

3.練習方法相互學。體育教師在運動方面不是萬能的，在多數項目上，學生要強于老師，比如說跳繩，跳繩是發展下肢力量的練習，但跳繩的方法多種多樣：教師可以教給學生一些簡單的教學方法，讓學生去教會學生，教師跟著大家一起學習。這樣學生的參與積極性調動起來了，這種教學方式也就達到了素養教育的最終目的。

四、體育素養課堂的關鍵元素：“安全 快樂 習慣 ”

（一）安全

“安全第一”問題是我們體育教學活動中不可回避的事實，是落實學校教育“健康第一”的指導思想的首要元素。

1.合理安排教學內容。教學活動中，有很多教學內容可供選擇，我們應結合學生特點、學校實際情況，還有季節、氣候等因素去安排教學內容，在綜合上述因素中，力求合理、有效地預防傷害事故發生。不能脫離實際，憑空想象，要周密考慮，合理安排。

2.認真備好每一節課，充分了解學生。上課前，我們都要先了解自己所任教的學生情況，盡可能熟知學生的身體狀況、興趣愛好、守紀情況等，這樣，可以為我們備課提供依據。備好課才能上好課，體育教師應針對學生情況，去精心準備每一節課，設計科學合理的教學方法及步驟。要加強預見性，預見可能發生傷害事故的教學環節，做到心中有數，早做準備，這樣，教師才能駕馭課堂，有效地實施教學，有效地防范傷害事故發生。

3.加強安全教育，落實好課堂常規。體育課都是在一種比較開放的狀態下進行的，學生生性好動、活潑可愛，因此，在課堂上容易張揚個性。所以，我們體育教師要切實加強安全教育和警示，利用課前或者利用室內課機會，多渠道開展安全教育，使學生在思想上認識到安全參加體育課的重要性和必要性，學生認識到位了，也就自然和老師配合了，當然可以有效地避免安全事故的發生。

4.課堂運動負荷安排要合理性。專業體育教師，應能及時觀察課上學生的狀況，做到張弛有度，既讓學生得到鍛煉又不能傷害學生身體，要有利于學生的健康發展，切不可隨意的安排學生的運動負荷。從這點來講，要求我們的體育教師專業素質要高，要懂得如何科學地安排運動負荷。

5.要注意場地、器材安全使用及布置。教師首先應根據教學內容合理選擇場地、器材，避免場地不整、有障礙物等情況出現。布置場地器材時，首先要考慮合理的空間位置，防止相互擁擠相撞等出現，還要考慮不能千篇一律，要考慮學生的個體差異。當然，每次工作前，首先要對場地、器材本身做安全檢查，防止因器材本身安全隱患而導致傷害事故。

（二）快樂

簡單地說就是在“歡樂、愉快”的氣氛中學習體育、進行體育活動，樹立“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。

1.建立和諧的師生關系。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從、教與學的關系，教師神情嚴肅，不容置疑，學生唯唯諾諾，言聽是從。快樂體育強調體育教學中師生之間、學生之間都存在著雙向信息交流，建立和諧的師生、生生關系。

2.適當調整教材內容

（1）多點普遍。如最普及的籃球運動，以往我們在教學時追求標準化，其實這在某種程度上限制了學生的籃球天賦。如果我們更多的讓學生在籃球場自由地發揮，給學生更多的空間，就能充分激發他們對籃球的興趣，課堂氣氛也會更加活躍。

（2）少點復雜。把體育課的活動方法和活動規則進行簡單化處理，目的是讓每個學生都能在最短的時間內掌握活動的方法，從而在同學之間能進行活動和比賽。

（3）加點趣味。體育教師要努力使原本枯燥單調的競技項目趣味化，讓學生在活動中感受到體育帶給他的歡樂。

（4）融入生活。體育源于生活，我們可以把體育運動與日常生活中的某些動作聯系起來。把一些項目的活動方法和規則進行合理的修改，融入體育教學中，對學生來說肯定會有很大的吸引力。

3.在體育課外活動中延續快樂

進行開放性的課外活動，學校的課外活動應重視學生的參與性、娛樂性、健身性，學生可以自己選擇喜愛的項目進行活動，體育老師在場進行組織和指導。而不是原來那樣要求學生統一行動，聽從統一指揮。課外活動成為學生的樂園，身心都得到了鍛煉。我們應認識到以學生為主體地位的重要性，教師只有最大限度適應學生的需要，因材施教，積極地鼓勵、引導學生，才能取得良好的教學效果。

（三）習慣

培養學生良好的鍛煉習慣，對提高課堂教學效果，培養學生終身體育能力，促進學生身心健康地發展有著重要的意義。

1.指導學生掌握科學鍛煉身體的方法

不懂得用科學的方法鍛煉身體，不僅會影響鍛煉效果，還有可能損害身體健康。只有懂得和運用鍛煉身體的基本原理和科學鍛煉的方法，才能達到預期的鍛煉效果。因此，體育教師在課堂教學中，應有意識地把科學鍛煉身體的基本原理和方法傳授給學生。

2.加強良好鍛煉習慣的訓練

體育教師培養學生良好的鍛煉習慣要依據學生的年齡、心理特征，根據教與學的需要與可能，制定嚴密的、科學的、切實可行的計劃，有的放矢地逐個項目培養和訓練，讓學生準確掌握動作要領和練習過程，要由易到難，由單項到系列，由部分到整體，堅持不懈，反復訓練。教師還應經常督促檢查，持之以恒。只有這樣才能逐漸形成學生良好的鍛煉習慣。

3.培養訓練學生的良好鍛煉習慣

應與端正態度、激發興趣相結合。鍛煉態度、興趣和習慣同屬于非智力因素范疇，三者之間互相影響，互相促進。鍛煉態度端正，參與鍛煉的興趣濃，必然催化學生良好鍛煉習慣的形成。而有了良好鍛煉習慣的學生，其鍛煉態度自然端正，參與鍛煉的興趣自然愈濃，鍛煉效果也會得到顯著提高。因此，好的鍛煉態度和方法都要將它化為習慣，只有形成了習慣，好的態度和方法才能隨時與應用，好像出于本能，受益于終身。

五、結論

素養教育的理念在“養”，方式在“養”，過程在“養”，養是關鍵，好的行為習慣需要養成教育來培養。經過長期的教育和訓練，從而讓孩子形成良好的行為習慣，提高孩子的素質、素養的教育。把握好“養樹養根，養人養心” 這一育人的根本，順勢而為，達到不教而育的理想境界，因為一個已經被啟發的生命，會自主自發地每天去體驗、去感悟、去分享、去生長、去創造。

【參考文獻】

[1] 張景彪. 素養教育——以養為道的生命修行. 清華大學出版社，2012.