淺談初中生物教學中的興趣教學

【摘 要】興趣是學生學習好一個學科的關鍵因素之一，在初中生物教學中，如果能創造一個師生關系和諧且融洽、學習環境愉快而輕松的課堂環境，同時教師采用恰當且合適的教學方法，那么就能夠激發學生的學習興趣，教師也能輕松達到“學生做中學，學中用”的目的，而學生也能因此而學習更加主動，學習效率也會相應提高。

【關鍵詞】初中生物 學習興趣 師生關系 學習環境

初中生物是學生在初一才開始接觸的學科，對于這個學科，大部分學生都能被生物課上各種有趣的知識所吸引，能夠激起比較濃厚的學習興趣，然而如何讓學生長期保持這一種學習興趣，對于教師來說是一個長期探討的問題。如果教師能在初中生物課堂上創造一個師生關系和諧且融洽、學習環境愉快而輕松的課堂環境，同時教師采用恰當且合適的教學方法，那么就能夠激發學生的學習興趣，而對于喜歡上生物的學生，也能起到使其長期保持的效果。

一、營造和諧、融洽的師生關系，激發學生學習興趣

想要在課堂上營建良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，則應建立和諧、融洽的師生關系。教和學是一對存在著的矛盾，作為這對矛盾中的教師和學生，能否建立和諧且融洽師生的關系，是教師順利完成教學目的、任務的關鍵。從這些年總結出來的經驗分析，不難發現青少年初中生的心理特點——“親師性”現象很常見。簡單地說就是如果他們喜歡某個教師，那么就會對這位教師的課程表現出一種感興趣、重視的情緒，肯下工夫，花大力氣去學習這門功課，且成績一般都很理想，反之，則學生容易產生逆反心理，討厭這位教師或不想學習該教師所授的功課。這種現象也是教師們司空見慣的。因此，教師在教學生活和課外生活中要深入學生當中，與各層次學生打成一片，了解他們的興趣和愛好，以及思想活動、情緒的變化，尊重學生，愛護學生，做到有的放矢地、盡心盡力地幫助學生。

二、關注學生學習，及時給予幫助和鼓勵

在教學中，經常會出現學生剛剛學習生物時興趣高漲，可隨著時間的流逝，所學習的知識內容增加，學習難度變大，有的學生學習生物的興趣就會隨之降低，有的學生甚至會完全喪失興趣。面對這種情況，教師不能夠聽之任之，而應及時給予這些學生更多的關注，給予他們更多的關愛。如在教學過程中，正確處理好教學中的難與易、快與慢、多與少的關系，根據不同層次的學生采取不同的教學側重，使“好生有奔頭，差生有盼頭，全體學生有勁頭”。

對于班上的優等生，教師要對他們要求更高，如平時組織生物課外活動時，要分配給他們多一些難度、能力要求高的活動任務，在充分利用他們的興趣的同時，能夠有效地提高他們水平，不至于與差生停留在低層次上。另外，對優等生的學習成績要及時給予肯定和評價，使學生能夠在第一時間了解到自己的學習成績存在哪些問題、哪些優勢，從而引導班上的學生正確地認識自我，幫助各層次學生設置與其能力相應的奮斗目標，使學生的思想狀態始終積極，讓他們的興趣能夠長期保持。

三、教法靈活多樣，充滿情趣

單一的教學方法是乏味的，即使這個教學方法再好，重復使用下也會讓學生疲倦，而要達到激發并保持學生興趣，就要求教師要不斷更新教學方法，靈活運用于各種教學內容上。因此，教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。比如在講解樹葉的葉脈時，樹葉的脈絡講解起來不算很難，但真正教得好、教得快，還能讓學生興趣盎然學得有滋有味，卻不是人人都能做到的。有的教師照本宣科，在黑板上板板書，隨隨便便講解一通就完事。可有的教師則是用課堂實驗演示，在講解的同時，將樹葉放在沸騰的溶液中做出書簽，這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，培養其科學、嚴謹的學習態度。兩種不同的教學效果，兩種不一樣的課堂氣氛和結果。這個事例告訴我們，教授課文時，教師要在不同教學階段上，根據不相同的體裁及內容，可采用如課堂演示實驗、用直觀的標本代替刻板的插圖等教學方法，在單一抽象的課文知識中添加一些帶有趣味性的東西，這樣不僅能將學生的學習興趣激發，還拓展了學生的知識面，使學生能夠在課堂上保持興致勃勃的狀態，同時讓學生在課后回味無窮，心中期盼能盡快上下一節的生物課。這種做法最大限度地利用了初中學生對生物的強烈求知欲，只要將他們的好學心思牢牢抓住，就能事半功倍地提高課堂教學效率。

四、重視課外活動，做到課內外相結合

初中生物教學主要是在45分鐘一節的課堂內完成，因此，教師想盡辦法必須向課堂教學要質量。然而想要讓學生學好生物，每周只有幾節的生物課顯然是不夠的，因此，教師還須花費心血以組織學生參加各種學校或班級組織的課外活動。需要注意的是，生物教學與現實生活比較接近，所需的實驗材料之一——動植物在我們身邊就有很多，因此教師可以根據學校的具體情況來組織學生開展課外活動，如在城區的學校，教師可以組織學生到操場或者草坪上開展與植物相關的課外活動；而對于在郊區或者是鄉村的學校，那么教師可以在城區的基礎上和注意安全的前提下，組織學生到戶外進行實地考察。雖然活動形式多變且靈活，但教師還應注重學生的層次水平，要根據學生的不同層次、掌握知識的水平、觀察能力等組成不同小組，分配與之能力相應的任務等。這樣，學生的學習生物的興趣不僅保持到課外生活，還能鞏固在課內所學的知識，內外結合，相得益彰。

總而言之，我們在生物教學中要不斷地培養和激發學生學習生物的興趣，激發學生的學習積極性，活躍課堂的氣氛，才能提高教學質量，取得很好的教學效果，使生物教學呈現新的局面。