初中作文教學中學生情感潛能的激發

【摘 要】引導學生真實地寫出人生的痛苦和坎坷，寫出心靈經歷的喜悅和快樂，寫出真情，這是作文教學的高境界。我們在作文教學中應千方百計地激發學生的寫作熱情，樹立自信心，放飛心靈，讓學生在情感的驅動下，誘發他們的寫作興趣，喚醒其沉睡的潛能，自覺地進行寫作。

【關鍵詞】關鍵詞 作文教學 情感 激發

長期的應試教育，淡漠了“說”與“寫”的科學訓練，而教師的“一言堂”、學生的“題海戰術”，造成了學生只會死記硬背，習作模式化，缺少鮮活的見解，學生因為不善于寫真話抒真情，導致作文教學陷入尷尬的局面。如何才能解決作文教學的難題，充分激發學生寫作的欲望，讓寫作成為張揚學生個性的過程呢？我們在作文教學中應千方百計地激發學生的寫作熱情，樹立自信心，放飛心靈，使他們對作文有穩定而濃厚的情感，讓學生在情感的驅動下，誘發他們的寫作動力源和興趣，喚醒其沉睡的潛能，自覺地進行寫作。

一、走進生活空間，放飛學生靈性

生活是寫作的源泉，生活蘊涵著無窮的寫作資源。作文教學中，我們應充分開發利用這一資源，讓學生走向社會，深入生活、走進生活，使學生具體真切地感受，給學生思想一片飛翔的天空，讓學生輕松愉快地寫生活。絢麗多彩的大自然和生活，最能撥動學生敏感的心弦，讓其形成最佳心理驅動，從而讓大自然的芳香、色彩匯成豐富生動的語匯在學生中流淌。因此在語文教學中，我們應當想辦法為學生創造一切體驗生活的機會，尋求各種條件引導學生積極參與到社會活動中，投身到社會大潮流中，主動去感受和體驗時代的脈搏。通過親自參加社會實踐而豐富生活體驗，積累寫作素材，讓學生在廣闊的生活天空下，才華盡顯，個性張揚，自由地展開寫作之翼，寫出色彩紛呈的好文章。

二、在“說寫”訓練中樹立自信心

1. 課堂發言做到言語清晰，句子連貫。不強求答案標準，并允許更換答案，或再作考慮，目的是把訓練重點放在語言組織能力與即興應變上。只要能舉手發言，都給予鼓勵使學生產生自信的快感；若用語精煉新穎或“一語中的”更予以稱贊，這激發了學生強烈的求知欲。久而久之，學生爭相發言，互相爭辯，在濃厚的課堂氛圍中，我再作適當的點撥誘導，反饋解疑，使學生既作了深刻的課文研習，又作了嚴謹的口語訓練，振奮了其求知的自信心。

2. 做到表達自然，隨機應變。有復述課文法，如簡述“景泰藍的制作”（訓練概括能力）；創造性復述“雄關賦”（訓練想象力）；課前5分鐘演講，內容自定，形式不限，并由學生評委打分（訓練機智能力）。這種層進式的教學方法，極大的培養了學生的自信心和創新意識。

3. “下筆成文訓練”，即一落筆不修改便成文。目的是提高思維速度，拓寬思維角度。訓練時向學生闡明下筆成文的可能性（以常寫的書信、日記為例），又闡述其必要性，使學生明白寫作的方法，也應與新時代同步，也要改革創新。通過幾次實驗，獲得大部分學生的認同。接著增加一些難度，繼續操練，給不同程度的學生制定各自的目標，增加壓力感，形成一種積極、主動、自然的生命力和強烈而穩定的心理激發源，與傳統“先草稿后修改”的目標相比，極大地激發了學生的心理思維活動，最大限度地開發了學生的寫作潛能。

三、在評語中激發情感

作文是作者內心積淀的自然凸現，是現實生活中最普遍的一種交流情感的方式。這就要求我們對學生進行作文訓練時，設法誘導學生理解命題者的意圖，讓他們在明確作文目標時，喚起情感體驗，產生強烈的寫作欲望。“言為心聲”，作文包含著學生豐富的感情，凝聚著學生創作的心血，學生的每一篇文章都希望得到教師的好評。那么，怎樣才能在作文教學中充分調動學生的情感，激發寫作潛能呢？除在活動中聚集情感，為寫作提供豐富源泉；在命題時精心設計，點燃情感；在成功時分享情感外，最重要的是在評語中溝通情感。

講評是調動情感、指導寫作的重要環節，通過講評能使學生得到感情上的滿足，產生一種內在激勵力量?！半S風潛入，潤之以情”。潤文章也潤學生，寫評語要注入感情，育人要情真意切。我們在作文批改中應以情潤之，使學生達到“感、知、勉”的境界，學生習作中有很多動情的文章，老師在閱讀后應參與學生的情感活動，參與他們的喜怒哀樂，并把自己的感受告訴學生，讓學生領悟到自己不僅是如何“作”文，更重要的是如何面對人生。針對習作中出現的校園里生活的黑暗、學習的枯燥煩悶等，教師應用感情去融化那顆冰冷的心，使學生克服感情沖動，理性地看待問題。在評語中注入自己對世界、人生的感情，進行情感性疏導。評語是師生之間感情交流的橋梁，是心與心的交換，因而我們要用那深情的筆觸給學生造成歡愉的心態，喚醒那些偉大的心靈。

四、實施開放教學，張揚學生個性

作文應說真話、寫真事、抒真情。新課程強調個人的鑒賞感悟和學生富有個性的個人體驗、感情和想象，以及這種個性化感受、見解和啟示的發表、交流和分享。作文教學中，教師要用寬容的心態去審視、關愛、肯定學生個性化的作文，讓學生獲得心靈的解放，從而放飛思緒，大膽行文。為追求學生獨特的表達，培養學生良好的個性，作文教學要全程開放。在文題上，倡導學生自主擬題，少寫命題作文，在個性各異的題目下，學生各顯其能；在語言上，鼓勵學生進行創造性、有個性化的表達，或平鋪直敘，或濃墨重彩，或開門見山直奔主題，或峰回路轉曲徑通幽；在形式上，鼓勵學生不拘一格，自由創造，自由表達，從而放飛學生靈性，張揚學生個性?！耙粯浠ㄈf首詩”。對于同一文題，由于學生選取的角度不同，著眼點不同，寫出文章也就異彩紛呈，教師要鼓勵學生大膽想象，自由翱翔，敢于表達，展示自我，寫出獨具個性有血有肉的文章。

總之，只要有個性的光芒、思想的火焰、情感的宣泄、心靈的顫音，就能展示出無窮的想象力和創造力。在語文新課改中，引導學生真實地寫出人生的痛苦和坎坷，寫出心靈經歷的喜悅和快樂，寫出真情，這是作文教學的高境界。教師只有將生命情致的“真、善、美”融入作文教學中，學生才能寫出好文章。