以養成教育為抓手，提高班級管理實效

孫蒲遠老師說：“班主任是世界上級別最低的主任，但班主任又是世界上最重要的主任。”為做好這個最小卻又最重要的主任，工作中我盡可能地將簡單的事情做到極致，通過自己的“勤”去熏陶、感染、教育學生。這里就簡單說說我的做法。

我校是一所綜合高中，若將我們縣的初中畢業生學業分為三等，我校學生的學業應該屬于中下等。去年本人接手的高二的一個班級，學生的學科基礎差、紀律意識淡漠，好多還是高一時各班的“名人”和“大俠”，其管理難度很大。班主任若不能將學生的注意力和精力引導到學習上來，那么學生的違紀現象就會時有發生。針對我班學生實際，我確立的管理理念是：以幫助學生確立人生目標為突破，以養成教育為抓手，積極營造人人爭先創優的班級氛圍，努力提高班級管理實效。

首先，在幫助學生確立人生目標方面，我經常這樣教育學生：

1. 高中階段是人生的非常重要的轉折點，高二更是高中階段的關鍵，高中畢業時是繼續上大學還是回家打工、務農，這取決于你自己在高二時對待學習的態度和努力程度，可以說“命運就完全掌握在你自己的手里”。

2. 你們現在是用父母的錢為自己謀一個好前程、好出路，將來才有能力回報父母的養育之恩。

3. 高中階段是個人成長的關鍵時期，在此之前是未成年人，在此之后是成人，你們每個人都必須學會做人、做事、生活、學習。

4. 針對平時喜歡惹事的學生，我特別強調：處理好同學關系，為自己儲備人際資源，因在社會學中，“人是各種社會關系的總和”。

為了強化上述思想，我還特意召開了一個主題班會——《學會做人、學會做事、學會學習、學會生活》，詳細地闡述了上述四個方面對學生成長的意義。

通過上述思想教育，使學生明確：自己為什么來讀高中，該確立怎樣的人生目標，準備怎樣實現自己的人生目標，到高中畢業時準備收獲什么。

為使學生能更好地確立人生目標，我還要求學生有機會，一定要實地體驗一下父母打工的辛苦程度。

通過這些教育，幫助他們認識到“知識可以改變命運”，從而使他們確立自己的人生目標——做一個有知識有理想的“90后”，將他們的精力、注意力引導到學習上來，從而最大程度的減少他們違紀行為。

其次， 在養成教育方面。當多數學生認可知識對改變自己命運的重要性后，班主任就要強調：良好的班級學習氛圍必須要有“鐵的紀律”作保證，任何人違反班紀班規就必須接受相應的處罰，同時也特別鄭重地告訴他們：在將來的社會生活中，任何人都沒有試錯的機會。

然后組織全班學生，根據《中學生日常行為規范》和校紀校規，制定相關的班紀班規，涵蓋學生學習、生活、日常行為、紀律意識、衛生值日等等各個方面。由于這些班紀班規是學生們自己制訂的，因此學生都能較好的遵守。以此，培養學生遵紀守規的意識，從而也大幅度地減少了學生的違紀行為和現象。

再次，在班級的平時管理中，一方面要善用助手，建立強有力的班委，使他們每個人明確自己的職責，另一方面班主任自己要“勤”，即“腿勤，眼勤，口勤，手勤”，經常到班級走走、看看、說說，發現違紀的給予批評教育，最終達到使學生自控自管的目的。

在嚴格要求學生的同時，我也非常注意對學生要嚴而有度 。因為在育人實踐上，一些班主任老師對“嚴”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴”演變為體罰和變相體罰。心雖善，動機也好，但嚴而無格，愛必蕩然無存，已不是“嚴是愛”的范疇，而墜入了“嚴為害”的泥坑，學生的自尊、人格、上進心被“嚴”的霜風冷雨擊碎。心靈受到創傷，心理長期壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態。這種“嚴”，于事無補，于人無益，是對學生個性發展的隱性扼殺。真正的嚴應該是：

首先，嚴而不懼。任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的，缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。但嚴格不等于嚴厲。嚴厲意味著班主任態度的強硬、武斷和偏執，嚴厲會使孩子產生懼怕、退縮心理。久之，學生依賴性、神經質、故意等不良心理都會滋生。因此，班主任對學生的態度應該是嚴格，而不是嚴厲。

其次，嚴而有格 。“格”就是范圍、分寸。班主任對學生的嚴，不能超過一定的范圍，嚴要有分寸。同樣的錯誤——作業未做，一貫表現好的學生一定有其客觀原因，而普通學生就很難說了。班主任對待這樣的學生，就不能簡單、草率批評完事，而要采用不同方法去嚴格要求學生，這個不同方法就是格。如果班主任嚴而無格，亂批一通，勢必產生不好的結果。

此外，班主任要創設機會讓每個學生都有展示自己才能的機會，如：會畫的為班級出黑板報，會打球的我組織班級籃球賽，會唱會跳的讓他們在班級元旦會上盡情展示，等等，同時還經常表揚在學習上、班級活動中、衛生值日等方面表現好的學生，以此，積極營造人人爭先創優的班級氛圍。

總之，通過上述方式方法，我的班級管理應該說取得了一定的效果：在各次考試中，班級各科平均分都是本年級同類班級的前三名，受到了年級組及分管領導的一致好評，學生的自信心和自覺性都有很大的提高，學生違紀現象也大幅度減少了，沒有人輟學、厭學了。

葉杰梅老師說：“教育就像即時貼，時時刻刻、細致入微地關愛、提醒學生，才能收到意想不到的效果。”這樸實話語中蘊含的教育理念，的確令人深思。班主任作為班級團隊的組織者，在學生成長中的作用是毋庸多說的。把平時班級管理中最簡單的事情做到極致，用愛滋潤每一位學生，才能教育培養出有知識有理想的“90后”。