如何讓體藝生有效的掌握課標詞匯

就目前的課程標準而言，體藝生要掌握3500左右的單詞，而高中英語基礎詞匯教學面臨兩大難點：一是教材課文難度加大，生詞量增多，需要通過上下文才能理解的詞匯的比例增加，而且，教材更注重對詞匯所包含的深層含義的理解，注重詞匯表達的靈活性和準確性。二是選擇體育的體藝生的英語基礎非常薄弱，因而他們的學習目標也有所不同。顯然，傳統的詞匯教學方式已不適應當前詞匯教學的要求，也不能適應農村學體育的體藝生的實際情況，教師們應該尋求更有效的方法來教授詞匯。

一、加強語音教學，為詞匯教學打好基礎

1.談到如何學習英語語音的問題，一般都主張多聽、多模仿、多練。多聽、多模仿是對的，但是多練得有個前提，那就是在基本掌握發音要領的情況下多練，以鞏固正確的發音習慣。盲目地多練只能使錯誤的發音很難糾正，有百害而無一利。另外，語音教學雖然重點是語音，但不能就音論音，而應該把單詞放在詞組和句子中，反復練習，不斷糾正。同時，要充分利用現代教學設備，以電視、錄音、錄像、幻燈、Flash、網上視頻等多種形式，給體藝生提供更多模仿、練習發音的機會，以達到最終準確發音的目的。

2.利用字母和字母組合的讀音規則，掌握單詞的拼寫形式。詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎，是各個詞相互區別的第一要素。在詞匯教學中，要注意音和形的統一與結合，使體藝生把一定的音同可能對應的形聯系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，通過反復練習在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯系。

3.利用具體情景掌握單詞的讀音和語義。具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景。在具體情景中教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養體藝生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞。

二、重視構詞規律的教學

漢字絕大部分是由“部件”組成的，任何人在記漢字時都不會單純地只記字的一筆一畫。同樣，在記英語單詞時，也應當引導體藝生采取類似的方法，即掌握元音字母在重讀開音節、重讀閉音節和r音節中的讀音規則；輔音字母和字母組合的讀音規則；個別單詞中的特殊讀音情況。應當了解單詞是由哪些前綴、詞根和后綴構成的。這些詞綴和詞根各具有什么意義，組成后的新詞與各部分有什么聯系等等。以英語詞根為基礎，前面加上前綴可以組成新詞，后面加上后綴也可以組成新詞，甚至前面和后面都同時加上一個或一個以上的前綴和后綴，也可以組成新詞。因此，單詞的記憶問題可以說是字母和字母組合的讀音規則的掌握問題，也是詞根、前綴、后綴的組合問題。

很多同學在閱讀中有一個不好的習慣，就是邊讀邊查“生詞”。而這里所謂的“生詞”其實并不“生”，不要認為第一次看到的不認識的詞就是生詞，看看單詞的構成，很多詞用構詞法完全可猜。

教師在講解詞根與構詞法時，要與教科書緊密結合，不能脫離正常的授課內容，并且要有計劃、有系統、有組織地傳授。這需要教師在課前進行仔細篩選，選擇與教課內容緊密聯系的、數量恰當的詞根，并輔之以例句、閱讀課文、寫作、翻譯等練習形式，在課中和課后完成。在詞根教學中，教師不可能把所有的詞匯都教給體藝生，而只能教給體藝生擴大詞匯量的方法。若想達到更好的效果，還要求體藝生能活學活用，對不同的單詞使用不同的方法進行記憶。對于某些處于記憶盲區的單詞，應該從不同的側面、不同的角度，加深對該詞的記憶和理解。在掌握了擴大詞匯量的方法和技巧后，教師不能代勞，而必須讓體藝生在實踐中堅持操練。

三、按動詞的搭配和慣用法歸類

將動詞與副詞、名詞及介詞等的搭配歸納起來，特別是一些每年高考出現頻率較高的詞，要重點歸納。如：

take構成的短語有：take back，take down，take for，take in，take out，take on，take up，take off，take a day off，take a photo，take medicine，take sb’s advice，take it easy，take a bus，take one’s temperature，take lying down，take first place，take hold of，take sb. by hand等。

四、提高體藝生學習興趣的策略

興趣是體藝生學好英語不可缺少的內在動力。濃厚的興趣可以培養體藝生的求知欲，激發體藝生的學習熱情。如何引導體藝生對英語學習保持興趣，歷來是中學英語教學的難題。教師要針對青少年心理發展的特點和中學英語教學的特點，在教學實踐中，從建立融洽的師生關系入手，綜合運用情感教育，幫助體藝生形成認真負責的學習態度。教師要通過多種形式和方法，激發體藝生的學習興趣。例如：我在教The Olympic Games這一單元時，先讓體藝生學唱Hand in Hand這首經典的奧運歌曲，使體藝生感覺到學英語的樂趣。

利用以上方法教詞匯，能夠貫徹質量并重，逐層加深，立足于詞匯系統之上，著眼于詞匯教學之外，集中分散，交替互補的原則和方法。同時，還能使詞匯的意義和用法的教學、詞匯的讀音和拼寫的教學緊密結合起來，使體藝生學習詞的讀音和書寫形式時，不感到雜亂，而感到有條理、有規律，從而調動體藝生學習英語的積極性。