小學英語全語言理論下的教學策略

全語言作為一種以學習者為中心的教學方法開始盛行。它是一種關于學習的本性以及如何在課堂教學中實現真正意義的學習的語言教育理論和信念系統。該思路強調英語教學要以學生為中心，注重教學從學生的興趣、需要、能力、目的、學習風格和學習策略出發，提倡人們在形式多樣的、有目的、有意義、真實的言語環境中，在與他人相互作用的過程中，在體驗語言環境和語言自身意義的過程中，通過運用語言來學習語言。

一、以完整為前提，凸顯“全”的特征

1.單詞整體教學——以音、形、義為結合點。在進行單詞教學時，我們習慣于利用各種實物、圖片、模型等直觀教具來刺激學生的眼、腦、耳等感官，使音、形、義相結合。在全語言理論指導下，我們嘗試幫助兒童建立字母與其讀音之間的關系。

2.整體對話交際——以知識整合為出發點。早期的外語教學，十分強調將語言劃分為各個小部分的“重復不斷操練”，然后再將各部分還原為語言整體訓練。而語言是不可分割的，當語言被分割得支離破碎時，就已不再是語言。在全語言教學中，教師要充分了解和相信完整的語篇能給學生提供豐富的語言，從語篇中提取有用的信息和知識，幫助學生建構意義，以此拓寬學生的視野，將語言的學習與其他學科甚至整個世界聯系起來。

3.單元整體備課——以主題式為整合點。全語言小學英語的課程應以主題式單元為核心架構。在對學生的需求和程度進行分析的基礎上，把教學目的、教材選擇和教學內容建立在此分析基礎上，變“單一課時備課”為“單元整體備課”。

過去我們常常以“單課時”為備課及教學的對象，但在教學中往往感到“捉襟見肘”。全語言理論給了我們很大的啟發，以“單元”為單位重新整合，形成一個完整的知識體系。變“吃透教材”為“整合多元素”，體驗“資源”作用。我們發現，在整合這些資源之后形成的一個有機整體，離“形成體系”也就不遠了。

二、以兒童為本位，實現人的教育

讓兒童擁有語言學習的自主權。除了要讓學習者感到語言學習是具有個人意義的、有用的、有趣的，還要讓學習者有使用語言的自主權。他們可以決定使用語言是為了什么目的、如何去使用及何時使用等，而教師也應尊重學生的這些權利。

1.引導學生明確目的。當所學內容基于學生的經歷和興趣時，學生最容易理解其意義。但是僅僅這一點是不夠的。所以，教師還需要將所學內容與學生的生活聯系起來，使他們能發現學習的目的。

比如，結合學生上學遲到的情景學習I’m late. Don’t be late again. 結合一個學生上課遲到了的情景學習May I come in？ Come in， pleas. 春天來臨，各個學校紛紛組織春游活動，學生們更是充滿了期盼和向往，結合一般將來時組織學生進行討論：What are you going to do next week？ Where are you going？ When and where are we going to meet？ what are you going to buy？ How are we going to get there？等等。

只有當學生在學習的過程中認識到自己是學習的真正主人時，他們才更愿意在學習新事物時具有必要探索精神。

每一個學生都是有思想的個體，他們渴望與人交流，與人對話。有目的的學習活動不是單個學生所能完成的，而是需要學生之間、師生之間、甚至學生和其他人之間進行交流才能完成的活動。全語言觀點倡導要重視兒童在形式多樣的，與他人相互作用的過程中，通過運用語言來建構語言的知識。以5B Unit 3 Do you have any hobbies？為例，為了鞏固句型Do you have any hobbies？ Yes， I do. I like……我們可以設計以下幾個情景以供學生和他人進行交流的實際場景：學生之間互相詢問彼此的興趣愛好；學生向教師（包括聽課教師）詢問興趣愛好；回家后向父母、親戚、朋友了解他們的興趣愛好等。

2.激勵學生發揮潛能。我們在教學中容易低估學生的能力，總認為時機還不夠成熟，總是按部就班地把知識掰開了、揉碎了給學生“吃”。而全語課堂要求教師能夠正確地評價學生的能力并對學生充滿信心，只有這樣，教師才能在教學中大膽嘗試，使學生的潛能得到最大限度地發揮，從而獲得最好的學習效果。牛津小學英語6BUnit 3 Asking the way中出現了take a bus 一詞，考慮到小學教材中出現take的詞組很多，有的教師就自己親自把這些詞組進行了歸納整理，其實我們可以放手讓學生自己去總結。以下是我們學生自己歸納出來的一組take的詞組：take a bus， take a car，take a taxi（表示“乘”交通工具）；take some bread， take some medicine，take an apple……（表示“吃”）；take photos， take a rest， take notes……（表示“做事情”）。

綜上所述，全語言教學理念對小學英語教學有較強的指導意義和現實意義，構建基于全語言理論的小學英語教學模式必將使小學英語課堂實現從“知識課堂”到“生命課堂”的巨大飛躍。