從教師角度談良好課堂氣氛的營造

【摘 要】 美國心理學家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”教師是課堂教學活動的組織者、引導者，在教學過程中創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以使學生處于積極的情感狀態，主動而愉快地學習。

【關鍵詞】 教師；良好；課堂氣氛；營造

教師是課堂教學的組織者、引導者和管理者，良好課堂氣氛的營造需要教師精心組織與主動創設。具體來說，以下方面會影響課堂氣氛。

一、教師的課堂運作能力

教師要創造良好的課堂氣氛，必須具備課堂運作的能力。課堂運作能力是通過教師的一系列課堂學習管理能力實現的。美國教育心理學家庫尼經過多年的研究認為，教師要實現良好的課堂運作，必須具備以下六個方面的能力。

第一，洞悉。洞悉指教師在教學的同時，能注意到課堂上發生的所有情況，并用言語或非言語予以適當處理的能力。如，一位教師在上課時注意到兩個學生在小聲說話，這時教師點名其中一個說話的同學來回答問題，之后，兩個學生便會認真地聽講，不敢再輕舉妄動了。

教師的這種洞悉力，有助于避免學生不良行為的產生，使課堂保持良好的秩序。這位教師一方面提出問題，以教學內容吸引全班學生的注意力，另一方面及時用言語制止了個別學生的違紀行為，將他們的注意力轉移到教學中來，使教學活動順利進行。庫尼把洞悉描述為教師“腦后有眼”。它使學生在課堂上不輕舉妄動，從而避免可能發生的擾亂課堂秩序的行為。

第二，兼顧。兼顧是教師在同一時間內能注意或處理兩個以上事件的能力，也就是在同一時間內，既能照顧到全班學生的學習活動，又能回答個別學生的問題。缺乏經驗的教師有時會因為處理個別學生的問題而拖延時間過久，使大多數學生精神渙散而影響學習。

第三，把握分段教學環節的順利過渡。在教學過程中，有時教學活動還必須分段進行。在分段教學中，教師要具有能按計劃組織學生，使他們迅速而有序地從一個階段向另一個階段過渡的能力。

第四，使全班學生始終參與學習活動。在課堂教學過程中，使學生在40分鐘內都保持一種積極參與的狀態不是一件容易的事情。這需要教師在教學過程中采取必要的教學組織形式。一般在教學過程中采取以下的策略：

1.制定基本的學習規則：如朗讀課文時，要捧起書；讀完書后，同學發言或老師提問時要放下書；同學、老師說話時要保持安靜，認真傾聽，并適當發表自己的見解等。

2.把握合理的教學時間：不同年級段的學生，身心發展水平不同，在安排教學環節時，應考慮學生的接受能力與維持時間等問題。環節切換過多，學生學習不到位，教師備課也費勁，又不能取得較好的學習效果，可能是“事倍功半”。某一個教學環節時間過長，學生注意力難以維持，產生了疲憊感，降低了學習興趣，同樣不能帶來好的學習效果。所以，課堂上，要根據學生年齡特點，合理把握各環節的教學時間是很有必要的。

3.提出明確的學習要求：在組織課堂教學時，要時時注意提出簡單而清晰的要求，讓每個學生始終都有事可干，參與其中。

第五，創設生動活潑、多樣化的教學情境。生動活潑、多樣化的教學情境可激發學生的動機與興趣。教師可使用幻燈、投影儀、錄像和多媒體等教學手段，使教學內容更直觀、生動活潑；教師還可以組織多種形式的教學活動，如團體比賽、合作學習、參觀、訪問、演說、角色扮演等，都有利于提高學生的積極性。

第六，責罰學生時避免微波效應。在教學過程中，教師有時要在全班學生面前批評或責罰某個學生。但在責罰個別學生時，要避免產生微波效應。庫尼認為，微波效應指教師責罰某一學生后，對班級中其他學生所產生的負面影響。

二、教師的移情能力

移情指在人際交往中，當一個人感知對方的某種情緒時，他自己也能體驗相應的情緒，即設身處地從對方的角度去體察其心情。在課堂學習管理中，教師要有體察情感反應的能力，使自己在情感上和理解上都能處于學生的地位，多為學生著想，轉變學生的缺點為優點。因此，移情是師生之間的一座橋梁，它可將教師和學生的意圖、觀點和情感連接起來，創造良好的課堂氣氛。

三、教師的期望

期望是人們在對外界信息不斷反應的經驗基礎上，或是在推動人們行為的內在力量需求基礎上，所產生的對自己或他人行為結果的某種預測性認知。教師如果能充分了解每個學生的認知能力和人格特征，形成對每個學生恰如其分的高期望，那么，教師的這種期望可能對學生產生良好的自我實現預言效應，促使學生向好的方向發展，并形成和諧的課堂氣氛。否則，如果教師對學生帶有偏見，看不到他們的優點而形成低期望，那么學生可能會自暴自棄，學習成績越來越差，并嚴重影響課堂氣氛。

四、教師的焦慮

焦慮是個體由于不能達到目標或不能克服障礙，致使自尊心與自信心受挫，或使失敗感和內疚感增加，形成一種緊張不安的情緒狀態。在創設課堂氣氛中，如果教師的焦慮水平過低，則他對教學、對學生就容易采取無所謂的態度，容易形成消極的課堂氣氛。如果教師的焦慮過度，在課堂上總是憂心忡忡，唯恐學生失控，那么，一旦學生出現問題行為，就可能缺乏隨機應變的能力，使課堂氣氛緊張。所以只有當教師的焦慮處在中等程度時，才能靈活地處理課堂上出現的問題，以創設最佳課堂氣氛。

總之，努力營造良好的課堂氛圍，構建新型的師生關系是時代發展的需要，是我們每一位教師應該努力的工作方向。