關于低年級口語交際教學的看法與嘗試

【摘 要】 口語交際有利于提高孩子們的智力水平，發展孩子們活潑外向的性格，作為小學低年級的語文教師，首先必須要理解口語交際的重要性，才有可能把口語交際當成自己工作的重點。

【關鍵詞】 口語交際；課堂教學；有效性

在新課程改革中，將低年級的說話、聽話改為口語交際，注重提高小學生的口語交際能力。這一方面反映了人們對語文學科本質屬性的科學認識，另一方面也反映了知識經濟時代對小學生語文教學的更高要求。

我是一位年輕的小學教師，工作以來一直從事的是低年級語文教學工作，所以不能高屋建瓴，提綱挈領，僅就我的教學經驗來談一下我在實踐中關于提高低年級口語教學有效性的一些心得體會。

一、口語交際教學的意義

進入21世紀，隨著科技的發展，電視、網絡無所不在地滲入生活，各種電視語言、網絡語言潛移默化地影響著青少年，對我們的母語造成一定的侵襲。因此，從小就培養孩子們準確地使用普通話進行交際的能力，不僅僅是為了培養學生們的聽說讀寫能力，還關系到漢語的傳承與發展問題。另外，口語交際教學也有利于提高孩子們的智力水平，發展孩子們活潑外向的性格。

二、低年級學生的特點

從我與學生的交往當中，深切感受到低年級的學生有自己獨特的感知與個性特點。他們精力旺盛、活潑好動，卻又意志力差；喜歡模仿，喜歡攀比，表現欲強；思維簡單直白，有時候答非所問，甚至不理解老師的提問和同學們的回答；交流能力有限，有時甚至無法將自己的想法正確地表達出來，情緒容易沖動，多隨情境的變化而變化，“破涕為笑”之類的表現時常見到；在意別人尤其是老師的評價，老師的一個眼神、一句鼓勵的話都很大地影響著他們的學習情緒！

低年級的老師尤其要求具有非常大的耐心，要懂得循循善誘的方法。低年級的學生智力發展不均，有的思維敏捷，有的口齒吃力，老師要一視同仁，不能有所偏頗。他們比較敏感，不要批評孩子們。要善于發現孩子的閃光點，多鼓勵、多表揚。學生們一時學不會沒關系，關鍵是要培養他們喜歡說、堅持說、有信心說的心態。

三、提高課堂教學有效性的策略

1.創設話題情境。低年級學生的學習情緒在很大程度上受“興趣”的影響，好的情境能把學生的注意力一下子集中過來。俗話說“興趣是最好的老師”，因此在教學實踐中可根據低年級學生的特點和內容創設情境，激發學生說的興趣，使學生敢說，愛說，樂說。口語交際決不是空中樓閣，創設的情境必須在學生的認知能力之內，貼近生活，他們才真正有話可說，這樣才能真正達到口語交際教學的實效性。

2.場景表演。低年級的學生都有表現和表演的欲望，喜歡模仿，簡單再現生活中的一些場景，“過家家”就是他們最喜歡的游戲之一。因此口語交際教學中，不妨盡量利用低齡兒童的這一特點，讓他們玩“過家家”游戲，老師再適時引導。這樣既激發學生們的參與興趣，又貼近生活，能有效地提高學生們的說話興趣，并且活學活用，課堂教學的成果很快就能被學生們所熟練掌握。

3.自由談話、巡視指導。口語交際教學中，最重要的是讓學生說，所以老師能少講就盡量少講。在創設情境和規范性語言指導完成之后，要空出大部分的時間讓學生們自由交流、自由談話。老師不要擔心學生們的紀律，其實口語教學注重的是培養學生們說話的興趣，是重在說，而不是說什么。然后老師在教室里巡視指導，適時給予孩子們幫助。低年級學生發展不均衡，會出現有的學生很健談，有的學生卻相對比較沉默的情況。巡視的時候，老師當注意關心這些話少的學生，給予更多的關懷，了解他們不說話的原因，如有必要，還可以加入到他們的談話中。要照顧學生的感受，有一些學生可能普通話基礎較弱，而且生活閱歷較少，所以有時候口語交際的主題和創設的情境并不為他們所理解，所以這時老師可以引導他們談論別的話題，如今天午飯吃了什么呀？最喜歡吃什么呀 ？最近學會了什么新游戲呀？交到了哪些新朋友呀等等。只要讓學生們多于開口說話，就是教學的成果。

其實我個人認為，口語交際教學還有另外一個重要意義，就是培養學生們活潑、開朗、樂觀的性格，培養性格可以影響到他們將來的人生。對于他們人格的健全、以后的生活都會有很大的影響。所以教師在設定教學目標和實際教學的時候，應有意將性格培養也納入其中。

四、生活實踐與拓展

口語交際是在日常生活中的每一處場景都時刻進行著的，所以口語交際教學也不能僅限于課堂教學，而要注意引入到生活當中。低年級學生對老師都有一種崇拜心理，老師交給的任務都樂于完成，所以語文老師不妨在每天放學時給學生們布置一個口語作業，如跟爸爸媽媽介紹一下學校里的環境，介紹自己喜歡的某一位老師，或是介紹一下在學校里學到的新的課文或是剛學會的游戲，介紹一下學校里剛結交的朋友，等等。只要教師在教學中長期地堅持引導學生說，學生定會有不同程度的收獲。