正確對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)欲

表現(xiàn)欲是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)和展示自我價(jià)值的一種積極意念，也是確立自信心和挖掘其潛能的有利陣地。小學(xué)生的自我表現(xiàn)欲比成年人要顯得更幼稚、更明顯、更沖動(dòng)和更外露。因此，正確對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)欲，對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展具有十分重要的意義。

一、不同的學(xué)生由于年齡、性別、氣質(zhì)類型的不同，反映出的表現(xiàn)欲不同；同一名學(xué)生由于情緒、對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)不同，反映出的表現(xiàn)欲也不同

1.年齡段不同，其表現(xiàn)欲的反映不同。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲帶有十足的天真、幼稚，總想引起別人的注意，但不求方式、方法，不求結(jié)果如何，反映出強(qiáng)烈的自我意識(shí)；小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲已具有一定的明確性，或多或少地表現(xiàn)出有些含蓄，和自己的思想意識(shí)，但反映仍是積極主動(dòng)的。

2.性別不同，其表現(xiàn)欲的反映不同。一般來說，男孩的表現(xiàn)欲反映為明顯外露，毫無顧忌；而女孩的表現(xiàn)欲就顯得冷靜、適度。但是個(gè)別外向型的女孩的表現(xiàn)欲并不比男孩差，甚至強(qiáng)于男孩。

3.氣質(zhì)類型不同，其表現(xiàn)欲的反映不同。比如，外向型的學(xué)生只要一有機(jī)會(huì)，有其得以表現(xiàn)的場合，他們就能夠積極參與，大顯身手，或者有躍躍欲試的表現(xiàn)；而保守的、“安靜型”的粘液質(zhì)和自卑柔弱的“抑制型”的抑郁質(zhì)類型的學(xué)生，表現(xiàn)欲就顯得被動(dòng)、含蓄，如在公共場合讓他們露面，會(huì)表現(xiàn)出害羞和沉默。

4.環(huán)境不同，其表現(xiàn)欲的反映不同。在適合學(xué)生心理特點(diǎn)、能引起學(xué)生興趣的和諧的環(huán)境里，學(xué)生的表現(xiàn)欲會(huì)很積極，很強(qiáng)烈；相反，在使人很壓抑、很緊張的環(huán)境里，學(xué)生的表現(xiàn)欲就很被動(dòng)，很消極。

5.對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不同，其表現(xiàn)欲的反映不同。對(duì)事物理解較深，有明確認(rèn)識(shí)的時(shí)候，其表現(xiàn)欲反映為積極、強(qiáng)烈；相反，則表現(xiàn)為消極、冷淡。

6.情感不同，其表現(xiàn)欲的反映不同。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心的熱情被激發(fā)出來的時(shí)候，其反映為熱烈、認(rèn)真；當(dāng)學(xué)生在不愉快、失望的心境下，其反映很微弱，甚至?xí)霈F(xiàn)逆反心理。

二、正確對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)欲

學(xué)生的表現(xiàn)欲直接關(guān)系到學(xué)生的自尊心、自信心和積極性的問題。如果一個(gè)教師不能對(duì)學(xué)生隨時(shí)隨處反映出來的表現(xiàn)欲給予正確對(duì)待和引導(dǎo)，甚至有意無意地加以扼殺，那就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和自信心，打擊學(xué)生的積極性，從而影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，教師應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生通過自我表現(xiàn)欲的實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮自己的特長，完善自己的人格，培養(yǎng)鍛煉自己的能力。那么，如何正確對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)欲呢？

1.用細(xì)心及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)欲。每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)欲，只是不同的學(xué)生表現(xiàn)欲的表露方式不同，同一個(gè)學(xué)生在不同的情況下表現(xiàn)欲的表露方式也不盡相同。教師不但要了解那些性格外向的學(xué)生的表現(xiàn)欲，更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些性格內(nèi)向的學(xué)生的表現(xiàn)欲；不但要了解每一個(gè)學(xué)生積極外露的表現(xiàn)欲，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些怯懦微弱的表現(xiàn)欲。這對(duì)因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、自信心有極大的意義。此時(shí) 就要我們教師細(xì)心觀察學(xué)生的表情，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走出自我，幫助他們樹立起自信心。

2.用愛心保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)。”每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲都隱含著自我肯定，想達(dá)到別人賞識(shí)的目的，一旦這種表現(xiàn)欲受到否定或冷淡，學(xué)生的積極性和個(gè)性的發(fā)展就會(huì)受到壓抑，所以教師的第一責(zé)任就是珍惜和保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲。保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲，就是保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。這就要求教師對(duì)不同個(gè)性、不同年齡、不同情況、不同水準(zhǔn)的不同學(xué)生采取不同的方式，用愛心以鼓勵(lì)有態(tài)度理解的語言對(duì)待每一名學(xué)生，使之相信自己的能力能盡善盡美地表現(xiàn)自己。

3.用耐心引導(dǎo)學(xué)生的表現(xiàn)欲。由于不同類型的學(xué)生其表現(xiàn)欲也不同，因此，教師要因材施教，耐心地順其自然地引導(dǎo)學(xué)生使其表現(xiàn)欲更好地付諸于實(shí)際行動(dòng)，從而既達(dá)到教育的目的，又滿足學(xué)生的心理效應(yīng)。總之，教師要像一位向?qū)枰c(diǎn)撥的及時(shí)給予點(diǎn)撥引導(dǎo)正確的方向。

4.用精心培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。首先，把學(xué)生現(xiàn)以存在的表現(xiàn)欲遷移到更廣、更有意義的范疇中。教師在領(lǐng)悟和發(fā)掘出學(xué)生的表現(xiàn)欲的同時(shí)，還要善于進(jìn)行明辨是非的教育，培養(yǎng)學(xué)生正當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)欲，如由愛自己引導(dǎo)學(xué)生去愛他人，由關(guān)心班級(jí)引導(dǎo)學(xué)生去愛學(xué)校，愛祖國，由團(tuán)結(jié)同學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去幫助生活學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，由天天做值日引導(dǎo)學(xué)生去保護(hù)地球，由珍愛生命引導(dǎo)學(xué)生去愛鳥護(hù)樹……從而達(dá)到我們塑造“四有”新人的目的。其次，要為學(xué)生營造發(fā)揮表現(xiàn)欲的氛圍，使各類學(xué)生的才能得以表現(xiàn)出來。

古希臘的哲人說：天底下沒有兩片相同的樹葉。只要正確對(duì)待每個(gè)學(xué)生外露的與隱縮的表現(xiàn)欲，就會(huì)幫他們樹立起自信心，這是培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)和人格的有效途徑。讓我們每一位教師都點(diǎn)燃愛的火種去照亮每一塊心田！