初中歷史課堂如何彰顯學生的主動性

恰當處理主導與主體的關系新課改的核心是教師、學生角色定位的轉變，即確立教師的“主導”地位和學生的“主體”地位。這是讓學生們動起來、歷史課活起來的保證。在教學中如何恰當處理主導與主體的關系，充分發揮教師的主導作用，彰顯學生的主體地位呢？

一、要尊重學生，充分體現課堂教學民主性

先要尊重學生的主體性。主體性是人作為對象性活動的主體所具有的本質特征。它集中體現為人的自主性、主動性和創造性。具有主體性的人能正確認識客觀事物，認識自己，掌握規律，改造世界，實現自己的目的，做到一般被動的人做不到的事。尊重學生的主體性就必須信任學生，相信學生有自我調控和完成學習任務的能力。蘇霍姆林斯基認為，只有當教育建立在孩子的基礎上時，它才會成為一種現實的力量。信任需要教師破除文化傳統以及制度上的教師優勢定勢，確立起人格平等的師生關系，才能使教學交往由阻隔走向溝通。有了以信任為前提的主體參與，學生才能以具有獨立人格的主體身份與教師和諧共創教學流程。

二、要倡導自學，讓主體意識穿越學生心靈

自學即自主學習。以學生自主學習為中心來組織課堂教學活動是新課程提倡的一種教學模式。要構建自主學習歷史的課堂教學模式，須采用以下策略：一是問題導引的策略。教師把教學內容根據要求轉化為一組組面向全體學生的序列性問題，以問題引發學生的動機與行為，精心設置問題情景。二是自學為主講授為輔的策略。學生自主學習并不排斥教師的精講，只是要求教師的精講要“精”和“當”。當學生對歷史觀點缺乏背景知識或其認識陷入困境時，教師就須講解點撥。教師的精講對于學生學習知識來說只是起鋪墊導向的輔助作用。三是個人思考與同伴合作學習相結合的策略。個人思考探索是開展同伴合作、小組討論的基礎，開展合作學習活動不僅僅是為了認知，還為了培養訓練學習的合作意識與技能。四是學習信息及時反饋的策略。教學中，教師要及時了解學生學習活動情況，以便及時給予必要的輔導點撥，這就需要建立相應的信息反饋系統。教師要根據反饋的信息有針對性地進行分析講解，把學生獲得的感性認識上升到理性認識，不斷拓寬思路。

三、要鼓勵質疑，使和諧氣氛充滿整個課堂

“學起于思，思源于疑”。質疑是探索知識、發現問題的開始，學生有了疑問就會進一步思考。要學生能質疑，教師先須設好“疑”。我的做法是抓住三點設疑：其一是抓住認知結合點設疑。歷史課程，有新舊知識結合點，有背景條件結合點，有思想方法結合點，我們可以就此設疑。其二是抓住思維興奮點設疑。如新舊知識間的差異處、認知結構中的空白處、史實的不確定處等，都可以用之設疑。其三是抓住情感融合點設疑。初中生的情感很豐富，也很直白，老師易于知曉。應當預計在他們被教材內容感染時、遇到問題困惑時、個人自學有悟時、與他人合作成功時、被老師賞識愉悅時設疑，不要放過這稍縱即逝的機會。要學生會質疑，教師先要培養其質疑能力。歷史教學課堂上要培養學生的質疑能力，一般有四種辦法。第一是營造良好氛圍，讓學生大膽質疑。營造良好的教學氛圍讓學生敢于質疑，是培養學生創造性思維的開始，教師應當大膽進行課堂教學改革，建立大教學觀并營造積極、寬松的課堂教學氛圍，建立一種和諧民主的師生關系。要多用微笑、點頭、注視、手勢等方式來鼓勵學生積極主動提出問題，無論提得正確與否、簡單與否，或者不切主題、奇思異想，都應該給予熱情的鼓勵、真誠的表揚、積極的肯定或善意的點評，以充分尊重和保護學生的質疑意識。第二是指引學生方法，讓學生會質疑。這一點應當訓練經常，不要求學生個個訓練有素，但至少都得掌握一些基本方法。第三是激發學生興趣，讓他們善于質疑。第四是創設問題情景，讓他們樂于質疑。課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流主線，那就是教師不斷創設問題情景，激發學生主動參與教學過程。在此過程中，教師通過不斷創設充滿趣味、富有挑戰性以及與現實生活相聯系的問題情景，讓學生想象自己是一個探索者、研究者、發現者，從而有意識地培養學生質疑問難的勇氣和習慣。啟發他們開動腦筋，不迷信教材，敢于發表個人見解，真正做到樂于質疑。要學生敢于質疑，就得讓師生成為知心朋友。教師是學生的朋友，是合作的伙伴。要使學生有此感受，老師就要用愛心去開啟他們心靈的窗戶，走進學生的內心世界。要學生喜于質疑，就得讓老師的評價成為學生的美好期待。教師平時不要吝嗇點頭、微笑、鼓掌和肯定、表揚、贊美、欣賞，因為人性最深層的需求是渴望別人的欣賞和贊美。要學生樂于質疑，就得讓學習成為一種精神享受。我們總是說要營造輕松和諧的教學氛圍，為的就是讓學生在學習上獲得一種精神上的高度自由。

國家義務教育歷史課程標準指出：歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變，提倡學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式；歷史課程改革應有利于教師教學方式的轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣。我們的歷史老師能做到這些，你的學生們能不“動”起來？你的歷史課能不“活”起來？