減少錯別字的有效策略

《語文課程標準》在“評價與建議”中提出：課堂教學要“重視書寫的正確、端正、整潔，激發學生識字寫字的積極性，不能簡單地用罰抄的方式來達到糾正錯別字的目的。”那么，具體該采取什么樣的有效策略使學生少寫或不寫錯別字呢？筆者結合錯別字形成的原因，有針對性地進行了關于減少錯別字有效策略的探究。

一、防范未然——字字落實求精準

1.課前操練打不動。對于高年級的學生來說，已經具備較強的獨立識字的能力。因此，在每節課上課之前，我會留出5分鐘左右的時間，聽寫本課較難的幾個生字，請一名學生寫在黑板上，下面的學生寫在自己的本子上，然后做“小醫生”進行診斷、醫治。全班同學輪流寫，并制作表格記下他們的聽寫成績。在這種互動參與的學習過程中，學生饒有趣味地完成了學習、鞏固識字的任務，減少了錯別字的產生。

2.小“錯”略施典不離。能找到老師的錯誤，學生是會很興奮的，會覺得自己很了不起。課堂上我們可以利用學生的這一心理，智慧地略施小“錯”，同樣也能起到很好的效果。比如學“應接不暇”這個詞時，我特意把“暇”寫成了“目字旁”，然后故裝疑惑地問學生：“暇肯定是‘目字旁’，不會是‘日字旁’的吧！”很多同學呆住了，看來他們都心存懷疑，因為從這個詞的字面意思來看，好像是跟眼睛有關。于是，我馬上讓學生查字典，“目”字旁的“暇”到底有沒有。在查的過程中，有的孩子就發現了，根本沒有“目字旁”的“暇”。略施小“錯”，讓學生通過查字典，讓學生永遠記住了這個字。

3.突出筆畫切要害。對于容易混淆、特別難寫的字，要做到提前關注、引導，有效強化正確書寫的第一印象。可以將學生易寫錯的字放大幾倍或幾十倍，以引起學生的注意；也可以把易錯的筆畫標出來，利用學生的無意注意，達到加深記憶的目的。如在教學“沛”時，我用紅粉筆邊寫邊提醒：“這一豎要一豎到底，要寫得頂天立地哦！”并讓學生馬上練寫。如此重錘敲打，沒有一個學生把“沛”字寫錯了。

二、授之以漁——講明字理降錯率

1.畫個圖來助理解。如“辯、辮、辨”讀音相同，想分清并不容易，特別是“分辨”與“分辯”。“辯”是辯論的“辯”，辯論是要用語言的，所以在這個字的邊上畫一張嘴巴。“辮”是辮子的“辮”，中間的絞絲旁就像小女孩的辮子一樣，所以在這個字的邊上畫一根小女孩的辮子。“辨”是“分辨、辨認”的“辨”的，是用眼睛分辨的，所以畫上一只眼睛。給這幾個字配上一幅關于字意的圖，用形象直觀的圖來幫助理解，這樣就比較容易記憶了。

2.語境辨別助理解。“在”和“再”看似簡單，但第三學段的學生也仍舊很容易誤用，可以為學生創設一個語境：（在）一個大好晴天，丁丁和趙明（在）公園里玩，他們（在）水里捉小魚，（在）亭子里看書，（在）假山邊捉迷藏，玩得可開心了，（再）見時約定下次（再）來玩。讓學生在實踐運用中感悟“再”是“又一次”的意思，而“在”只是表明地點或時間。結合具體語境進行練習，學生就知道怎樣正確運用同音字。

3.追本溯源助理解。

漢字是表義文字，追本溯，讓學生明白這個字中每個部件的意思，可以使學生“知其然”更“知其所以然”，從而大大減少學生書寫錯別字的數量。如教學“渲染”一詞，根據以往教學的經驗，學生常將“染”字右上角的“九”多加一點寫成“丸”。可以和學生一起分析三個部件各自代表的意思。三點水，表示和水有關；木，這里指草木染料；九，表示次數多。“染”字的本意：將草木染料連同布帛放在水里浸煮多次。經歷了這樣的構字探討，學生一般不會再將“九”寫成“丸”字。

4.編順口溜助理解。如“賠、培、倍”，可編順口溜：損壞東西用錢賠，種樹要土來培，多一個人加一倍。

由此可見，通過“字理識字”來幫助學生牢記生字，不但能培養學生仔細觀察、分析和綜合的思維能力，還能激發學生識字的興趣，增強對祖先造字智慧的感悟。

三、別具慧眼——興趣盎然糾錯字

1.錯字集溫故知新。運用“錯字集”，溫故而知新。也就是說，讓學生準備一本記錄錯字的本子，按每次作業出現的順序將錯字進行記錄。做到五步：“一思”：將記錄下來的錯別字進行分析、思考，弄清錯誤原因；“二記”：改正錯字，并寫下自己記住這個字的方法，還可以通過組詞、造句加強記憶；“三復”：隔三岔五就對前面的錯字進行復習，提醒自己不要再用錯，并對字、詞、句進行再次記憶；“四總”：一組課文學習完后，對本單元里出現的錯別字進行一次全面總結（多音字、同音字、形近字、多義字），進行比較、記憶，然后通過聽寫、默寫來檢查自己的掌握情況；“五寫”：字不離詞，詞不離句，讓學生所易錯字組成的詞或句子背背、讀讀、寫寫、用用。這樣，學生在滾動運用錯字集的同時，不但溫故而知新，而且提升了錯字的運用價值。

2.集中難點出練習。老師可以在根據學生錯別字的出現情況編一些練習，考察一下學生在語言環境中字詞的運用能力。

3.“捉蟲行動”來規范。針對廣告標語欠規范的實際狀況，教師可以靈活多樣地開展“捉蟲行動”來消滅錯別字，從而凈化漢字隊伍，使之規范化。

總之，品味錯別字給我們帶來的無奈和遺憾之后，感到從事小學語文教學的教師任重道遠，前景不容樂觀。教學生寫好漢字，正確理解和掌握祖國的語言文字，預防和減少錯別字，提高民族素質，弘揚祖國的優秀文化，時不我待！