連拼音也笑了

人教版一年級上冊的拼音部分共13課，編排了情景、短語、句子、兒歌等，教材是豐富的、新穎的。但因為一年級學生他們剛從幼兒園升入小學，要掌握的內容一下子多了很多而又是一些無實際意義的字母，因此，機械記憶會抹殺孩子的學習興趣，枯燥無味的教學內容會打擊學生的學習信心。那么，如何讓學生邁好拼音這一門檻呢？

一、愉快的游戲法

心理學家弗洛伊德提出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”例如，做“走迷宮”的游戲：先出示課件，展示所學過的復韻母、整體認讀音節、音節及生字。把這些內容分散在迷宮的每個關口，小組合作起過迷宮，比比哪一組最先直出迷宮；還有傳統的“摘蘋果”（把學習內容寫在蘋果上，比賽誰摘得多）、“摘星星”、“聽音找朋友”（聽教師念音節，拿著聲母、韻母或介母的同學相互手牽手）、“戴帽子”（把聲調作成頭飾，師念帶調韻母，學生拿著卡片找帽子戴，看誰戴得又快又對）等游戲。在游戲中，學生既鞏固了知識，又獲得了成功的體驗，學習拼音的興趣也就激發出來了。

二、想象引導法

人教版一年級拼音部分都配有優美的情境圖，色彩鮮明，形象生動，教師在引導學生觀察的基礎上，可以讓學生展開想象的翅膀來幫助學習。如教學第1課a、o、e時，就引導學生用a、o、e這三個單韻母的讀音卡和課本的插圖編一個好聽的故事。第5課g、k、h中的情境圖：青草地上兩個小朋友坐在一把椅子上喝水，天空中飛著潔白的鴿子。多么優美的圖畫，教師引導學生展開想象的翅膀，不僅活躍了課堂氣氛，鞏固了學習內容，而且能有效地培養和發展兒童的語言、想象力與創造力，體現了愉快教學的本質。教師不僅可以讓學生借助圖畫展開想象，還可以在其他方面也展開想象的翅膀，如教學g的型，我邊教書寫筆順邊讓學生想一想：可以怎樣記住呢？許多孩子都有自己的想法，有的說：九字拐彎就是g ，還有的說9字翹腳ggg，……學生的想象力是豐富的，我們應創設各種輕松的環境，讓學生插上想象的翅膀翱翔在知識的殿堂。

三、情境感染法

根據教材的內容，創設生動有趣的情境，化枯燥的學習過程為生動有趣的情境體驗，不僅可以使學生對學習內容加深印象，又符合兒童好玩、好奇的心理，可以激發學生的學習熱情，從而樂學。例如教學整體認讀音節yi、wu、yu時，我創設情境：y牽i，w牽u（之前我稱聲母為媽媽，韻母為寶寶）去公園玩，ü沒有人帶傷心地流淚，怎么辦呢？y媽媽是個熱心人，她牽上小ü的手說：“小ü，快別哭，我帶你去公園玩。”小ü聽了y媽媽的話，就擦去了眼淚。學生對這一情境印象特別深刻，甚至有個別學生還哭了。通過這一情境的表演，學生對yu這個音節掌握得特別牢固。此外，情境感染法不僅可用于單一的知識點中，也可貫穿于一整節課中。

四、競賽激勵法

這是教學中常用的教學方法之一。拼音教學中同樣可以使用。教師要把教授的內容精心篩選，找準學生易錯的內容，易混的內容，以競賽的形式加以鞏固。傳統的有“登山奪旗”、“挖寶”等，兒童具有好勝心、自尊心強，愛表現自己的心理，這樣就能通過競賽達到激發學生興趣的效果，從而加深對學習內容的印象。

五、歌謠體驗法

低年級學生特別喜歡唱歌、跳舞、念兒歌，針對這一特點，可以把學習內容編成兒歌、歌謠、歌曲讓學生記憶。教單個字母時，可以放手讓學生自編口訣，如“小姐姐寫字zzz”，“小草蟲蝌蚪kkk”等，既朗朗上口，又形象生動，可以幫助學生記憶。我在幫助學生區別b、d、p、q時，就改編《新年好》歌詞，變成：“左手b呀，右手d 呀，兩手相對念b、d，左手向下就念p呀，右手向下就念q呀。”再配上動作，小朋友喜歡得不得了。

六、形象手勢法

一年級學生，他們沒有充足的、豐富的經驗背景，又缺乏抽象思維的能力。教學拼音四聲時，特別容易混淆，學生總是記不住。所以在教學中我加入直觀形象的手勢，引導學生邊讀兒歌（一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降）邊用手勢來表示，學生在以后的拼讀練習中，如果遇到困難就會用來比劃比劃，達到了指導教學的作用。還有在教學個別字母時，我也引導學生借助手勢來記憶，讓學生自己設計，自己上臺表演，甚至可以借助于其他工具，只要你能用小手比劃出來都可以。這樣，既掌握了學習內容，又發展學生的想象力及創造力，還活躍課堂氣氛，激發學生學習拼音的樂趣。

七、成功體驗法與環境熏陶法

拼音對于已認識許多字的學生來說也許覺得太無聊了，而對于一年級學生來說，學好拼音就可以幫助他們認識許多字。我在學完拼音后，為激發學生鞏固拼音以及用拼音的興趣，設計了作業：①用拼音寫出自己和家人的姓名；②用拼音寫出十種水果名稱；③用拼音寫出十種動物名。特別是第①個作業，當學生用拼音寫出自己姓名時，特別興奮。他們體會到了拼音帶來的快樂。為了進一步調動主體學生的興趣，我又讓學生把自己的拼音姓名用自己喜歡的方式、顏色寫在卡紙上，并粘貼在班級的各個角落。針對有的學生互相不認識的情況，我把拼音課上成活動課：找朋友。小朋友為了找到自己的朋友和同學，拼呀、念呀、找呀，全體同學臉上洋溢著歡樂的笑容，我再看小朋友們五顏六色的拼音簽名，感覺它們似乎也在笑，這一張張可愛的小臉怎么能不讓人喜歡呢？

拼音教學的方法還有很多，不在此一一詳述。總之，實施素質教育必須把學習的權利讓給學生，從學生的角度想問題，設計教法，我想，再難、再枯燥的教學內容也會讓學生喜愛的。