構(gòu)建低年級(jí)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)嘗試

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說(shuō)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。在平時(shí)的教學(xué)中，我從以下幾方面做了嘗試：

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。回顧自己以前的教學(xué)，很多時(shí)候都是以“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)××課文”開(kāi)始的，學(xué)生對(duì)課文也產(chǎn)生不了什么興趣，只是懶散地跟著翻書(shū)，有的同學(xué)甚至?xí)疾环幌隆榇耍以谡n堂導(dǎo)入上下了很多功夫，課前查找圖片、視頻資料、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)等，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)。上《日月潭》一課，我首先為學(xué)生播放了日月潭的美麗風(fēng)光，學(xué)生一下子就被日月潭的美景吸引住了，不用我說(shuō)，短片一放完，自己就翻開(kāi)書(shū)朗讀起來(lái)。上《葡萄溝》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“彎彎樹(shù)，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴；水晶鈴，密層層，有的紫來(lái)有的青。”學(xué)生馬上開(kāi)動(dòng)腦筋，猜起謎語(yǔ)來(lái)，當(dāng)一部分同學(xué)猜出謎底“葡萄”之后，我又問(wèn)同學(xué)們：“你們知道我國(guó)哪兒出產(chǎn)的葡萄最多最有名嗎？”這樣很自然就進(jìn)入課文《葡萄溝》的學(xué)習(xí)。不僅是學(xué)習(xí)課文時(shí)精心安排導(dǎo)語(yǔ)，哪怕是一節(jié)復(fù)習(xí)課、練習(xí)課，甚至寫(xiě)字、考試時(shí)，我都會(huì)從不同的方面創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很快就能興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、注重預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

低年級(jí)的教學(xué)主要是識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字量大、寫(xiě)字量也大，每篇課文都有十五六個(gè)字要求會(huì)認(rèn)，十二個(gè)左右的字要求會(huì)寫(xiě)。如果把識(shí)字、寫(xiě)字放在課堂上來(lái)完成，不僅花費(fèi)的時(shí)間多，而且效果也差。因此，每節(jié)課前，我都會(huì)要求學(xué)生自己提前預(yù)習(xí)好課文：在課文中找出生字詞，利用拼音認(rèn)準(zhǔn)字音，自主識(shí)記字形，將課文讀正確、流利。我也會(huì)利用早讀的時(shí)間對(duì)課文的朗讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，解決朗讀中出現(xiàn)的一些難題，并指導(dǎo)學(xué)生讀好朗讀的語(yǔ)氣。這樣，每次上課時(shí)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松了。

三、自主加合作，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。在以往的教學(xué)中，無(wú)論是課文的識(shí)字，還是對(duì)課文的朗讀、理解，都要花費(fèi)巨大的精力、大量的時(shí)間來(lái)完成，而且課上不動(dòng)、上起來(lái)累。課堂上，我放開(kāi)手腳把時(shí)間還給學(xué)生。識(shí)字時(shí)，首先讓學(xué)生自主識(shí)字，自己想辦法記住字音和字形，然后全班進(jìn)行識(shí)字比賽，看誰(shuí)記得快，記得牢。指導(dǎo)識(shí)字方法時(shí)，我也不再指名讓學(xué)生上臺(tái)逐個(gè)說(shuō)每個(gè)字的識(shí)記方法，而是讓學(xué)生分成小組，在小組內(nèi)自主交流，對(duì)于難記的個(gè)別字，才提出讓學(xué)生在全班交流。讀課文時(shí)，不管是指名讀，還是全班齊讀，都要花費(fèi)大量的時(shí)間，而且還有部分同學(xué)在里面濫竽充數(shù)。現(xiàn)在我改變了檢查讀書(shū)的方式，讓學(xué)生同桌互讀。他們可以選擇他們喜歡的方式來(lái)讀：一人讀一句、一人讀一段、兩人齊讀、兩人輪流讀，不會(huì)讀的還可以跟著別人讀，這樣對(duì)每個(gè)同學(xué)讀書(shū)的能力都是一種考驗(yàn)和檢驗(yàn)。這樣，課堂上每個(gè)學(xué)生都參與了教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高。

四、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固，當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)估

課堂上，針對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我隨機(jī)設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題。學(xué)習(xí)生字時(shí)，對(duì)易記錯(cuò)的生字的拼音，我設(shè)計(jì)了辨析題，讓學(xué)生選擇生字的正確讀音，對(duì)于字形相近的生字，則設(shè)計(jì)了形近字組詞，不僅鞏固了當(dāng)課的生字，對(duì)以前認(rèn)過(guò)的字，也是一種再現(xiàn)復(fù)習(xí)，課文中出現(xiàn)的近義詞、反義詞、造句等，我總是隨時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，這樣既使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。

通過(guò)近段時(shí)間對(duì)高效課堂的探究和嘗試，班上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)能力也有了很大提高，很多同學(xué)都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)效果有了明顯提高。