讓習作教學充滿趣味

著名教育家夸美紐斯曾經說過：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把事物吞到胃里去，其結果，只能引起惡心和嘔吐，至少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好地消化它……”因此，作文教學要想得到良好的效果，必須使學生對作文“有饑餓感”、“有食欲”。經過幾年的實踐探索，我覺得要讓學生從“害怕寫”到“喜歡寫”作文，應當做到以下幾點：

一、降低要求，培養習作信心

自信是向成功邁出的第一步。學生對寫作有自信心，他才會有興趣去寫。我們平常都對學生的作文水平期望過高，要求過多，急于求成，反而效果更差。面對學生不太喜歡習作的時候，作為語文老師的我們應該多寬容學生，對學生多一些耐心，允許他們出錯，即使他們的習作語句不通順，錯字多，也別打擊他們的自信心。而是學會善于發現他們的優點，多表揚、鼓勵。

記得，我教三年級學生開始第一篇作文，我布置寫《美麗的秋天》，結果令我大吃一驚。全班40人，只有十幾人按時完成作業。我以為是自己上課講得不清楚，后來，我重新講解習作要求，可效果并不見佳。最后才找出真正的原因就是——不會寫。于是，我就對他們降低要求，帶他們來到校園，走進生活，親身體會周圍的景物。習作不限字數，容許有錯誤，只要寫就行了。經過半學期的改良教學，發現他們每次習作都基本上能按時完成作業，漸漸地他們對寫作有了信心。

二、鼓勵創新，彰顯習作個性

傳統作文教學中一個突出的問題，是將最富有個性的學習和創新實踐活動變成機械、枯燥、虛假的訓練，扼殺了學生的個性。因此，針對傳統作文中過分強調共性、壓抑學生個性的傾向，在生活化作文實踐中，語文老師應該十分重視營造自由開放的生活環境，注重個性化作文方法的指導和訓練，鼓勵學生述寫個性化的生活經歷，吸收共性，發揮個性，尊重學生的主體獨立感受。

我們平時習作指導從審題到表達技巧，都被我們辛苦的教師用及時指導代替，學生在習作時都努力體現教者的思路，表達教者的理解，難怪習作如出一轍。相反我們如果讓學生獨立自主地進行觀察、構思、擬稿、自改、互改，便可以最大限度地張揚學生個性，發揮學生的創造性，將教師的指導環節融于對具體習作的點評之中，并置于學生擬稿之后，以學定教，有針對性的點評，如此，“從學生中來”具體形象的習作指導，學生自然很樂于接受。

三、點滴進步，給予適時表揚

在習作教學中，都會存在一種情況，有部分學生接受能力強，他們的作文水平提高比較快，而有部分學生的作文水平卻很難提高。如何令這部分學生由不會寫到會寫呢？這也是我們應關注的問題。

部分學生每次習作都達不到要求，無從下手，沒內容可寫，字數不夠。于是，我就叫他們從最簡單的事寫起。盡管他們所寫的文章語句不通順，錯別字多，字數不夠，我都不會批評他。只要他有一點點進步，我會對他的的表現作出肯定和贊賞。也許開始只寫了兩三句話，有一句通順的，我就會讓他在班上讀出來，全班一起表揚他。小小的鼓勵，對我們老師來說只是短短一兩句話卻可以令一位學困生從不喜歡寫到喜歡寫，對他以后的寫作有很大的推動作用。

四、點評有效，推動互相促進

新課程標準指出，應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價，對有創意的表達應予鼓勵。在我的作文評講課中，我常指導學生自我修改和互相修改，再由老師批改后再點評。在點評的過程中，我不僅僅會對那些優秀習作進行點評，幾乎全班學生的作文我都會點評。及時表揚他們的每一處進步，通過對每個學生的點評，他們都會覺得很高興，開始有寫作的喜悅感、成功感，從而就消除了他們對習作的畏懼。另外，我還要求學生寫完作文后，把作文本放在班級內“流通”讓全班同學全部看一次，并向該同學提出自己的修改建議，再把“成果”發回給學生，通過互相交流，達到互相促進。這個過程，不但使每個學生都有了寫和評的機會，更重要的是能使每個學生在這個自評、互評的過程中，領悟到寫作的道理和方法，同時提高學生的作文興趣，讓學生感受到寫作的快樂。

五、拓展閱讀，推動以讀促寫

我們都知道，閱讀與寫作是密不可分的。老舍先生曾經把閱讀與寫作比喻為“吸收與輸出”的關系。沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，寫也將成為“無源之水，無本之木”。新課程標準對學生的課外閱讀量要求很高，要求小學生課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩、三部名著。因為目前小學生最大的問題是知識和生活的積累太少，缺乏寫作技巧，因此，我們老師必須要求學生要有大量閱歷，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中獲得豐富的情感體驗。要求學生真正把心放到文章里，把自己當成作者，使自己的情感流露與作者的情感產生強烈的共鳴。

為了激發學生的讀書樂趣。也為他們創造濃厚的讀書氛圍。我有計劃地向學生推薦一些古今中外名著，結合課文學習專題，多讓學生寫讀書感受。讓學生養成良好的讀書寫作習慣，讓他們通過多讀、多寫、樂讀、樂寫，從而提高學生的習作水平。

總之 “用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心。”提高興趣讓學生敞開心扉，無拘無束地表達，心情輕松地作文，使其心里的話語自由流淌。我們的作文教學才能如生活般豐富多彩，鮮艷多姿。