小學數(shù)學作業(yè)批改的藝術(shù)

作業(yè)是課堂教學的延伸與補充。基層數(shù)學教師對數(shù)學作業(yè)的批改習慣于用“√”“×”評判正誤，用百分制評判等級。此法有其積極的一面，但因缺乏激勵性，評價結(jié)果帶有一定的片面性，已不能與時俱進。

那么，如何更好地通過作業(yè)的批改，提高學生的學習興趣，發(fā)揮其主體能動性，我覺得在數(shù)學作業(yè)的批改中一定要講究藝術(shù)。如何做呢？我想談?wù)勛约旱狞c滴體會。

一、改變批改觀念

我們經(jīng)常看見辦公時間，老師們坐在辦公室里埋首批改作業(yè)。此法有其積極的一面，老師可以集中注意力將當天作業(yè)批改完，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問題，及時整理出來。但是對于存在問題較多的作業(yè)，當天不能及時將問題反饋給學生，學生不能及時改正錯誤，直接影響第二天對于新知識的學習。作業(yè)批改就缺乏時效性。我個人覺得我們不妨嘗試改變一貫在辦公室批閱作業(yè)的習慣，把作業(yè)放到教室里批改。在教室批改作業(yè)有這樣幾個好處：①可以縮短作業(yè)反饋評價的時間。②可以提高學生的學習積極性。③學生可以及時調(diào)整自己的思維方式。④教師也可以根據(jù)作業(yè)情況及時調(diào)整教學內(nèi)容。

實踐證明，在教室里批改作業(yè)，既可以提高學生的學習效率，又大大提高了教師的工作效率。

二、革新批改方式

1.隨堂有的放矢地抽改。新課作業(yè)，在課堂上先及時抽改部分，發(fā)現(xiàn)問題當堂解決，然后再采用全批全改的方法。這樣可以了解每個學生對新知識的理解、掌握和運用情況，檢查本節(jié)課的教學效果，及時調(diào)整下堂課的教學內(nèi)容。對于作業(yè)中普遍存在的問題，在全班進行講解，而且在當天的家庭作業(yè)中適當布置相應(yīng)的習題進行練習鞏固。

2.學生交互批改。交互批改不是相互批改（如：甲改乙，乙改丙，丙改甲）。交互批改作業(yè)避免了相互批改的弊端，不僅檢查了作業(yè)的正確與否，而且有利于提高學生自身的責任感和評價能力。尤其小學生在批改別人的作業(yè)時，都特別認真，即使很細小的錯誤也逃不過他們的“火眼金睛”。在交互批改作業(yè)中，學生的識別判斷力提高了。同時，又可以借鑒別人作業(yè)的優(yōu)點，來指導(dǎo)自己作業(yè)，提高自己作業(yè)質(zhì)量。

3.一題多改。認知過程是一個循序漸進的過程。許多學生難以一次使作業(yè)達到較高水平，得到自己滿意的等級。為了調(diào)動學生進一步提高作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多改的方式，逐次提高等級的批改策略。當作業(yè)發(fā)給學生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況給予更高等級評價。為了增強實效性，老師還可以在前一次批改時，加些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的批語，效果更佳。

4.典型錯誤共評。教師在批改作業(yè)后，及時總結(jié)大多數(shù)學生典型的錯誤，及時記錄總結(jié)后，在下一堂課開始的時候或其他及時的時間把典型的錯誤寫在黑板上，讓全班學生批改。通過這樣的共評，可以互相啟發(fā)、互相爭論，真正弄懂錯誤原因及糾正的方法。實踐證明，這種方法深受學生歡迎，學生興趣極高。

三、恰用批改語言

《數(shù)學課程標準》要求：“評價既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，也要重視學習的過程；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要重視學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。”因此說批改語言不僅僅是生硬的“√”與“×”符號和諸如“優(yōu)”“良”“差”“A” “B” “C”等這種簡單的字符，它更應(yīng)該包含教師的評語（即對學生非智力因素所進行的評價）。數(shù)學作業(yè)批改中使用評語從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價學生作業(yè)。這種評價體現(xiàn)了素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識；更有利于溝通師生之間的情感。對調(diào)動學生的學習積極性和促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣起著較大的作用。

對于一份好的作業(yè)，你可以給學生這樣的評價。“作業(yè)很好，要持之以恒”。“你真棒！”“正確而美觀的作業(yè)，是你努力的結(jié)果。”“very good！”“你的方法很有創(chuàng)意！”“解得巧，真聰明”等等。對于這些陌生而新鮮的評語，學生充滿了興趣，自然學習效率提高了。

對于粗心的學生可以這樣寫評語。先肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，促其改正缺點。如：“粗心是你最大的敵人，你一定可以打敗他”“告別粗心，和細心交朋友！”“方法太好了，可要細心呦！”“你的字真漂亮，提高正確率，會更棒！”這樣，一方面保護了學生的自信，另一方面又讓學生欣然地糾正了不良的學習習慣，可謂一舉兩得。

對于學習較差，作業(yè)出錯較多的學生，我們也不能總是嚴厲的責備。相反，我們更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語言調(diào)動他們的學習積極性。“努力，你一定能行！”“你的進步很大，只要你認真去做，一定可以做得更好！”“老師為你的進步感到萬分高興，希望你努力更上一層樓。”“你的球踢得好，只要你努力，學習也可以。”“再細心一些，準行！”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關(guān)愛，因而愛上數(shù)學。

還有這樣的評語如“先找準數(shù)量關(guān)系，再計算”，“求A比B少幾分之幾和A是B的幾分之幾一樣嗎”“認真讀問題好嗎”“第二步到第三步應(yīng)該想到什么更好的方法？”實際是向?qū)W生指出了其錯誤的地方，提出了思考的方法。學生在老師的評語下，自己找出錯誤、改正錯誤，能夠真正掌握該類型的題目，獲得正確的解題方法。老師的幾句評語，就有事半功倍的功效。

當今作為一名小學數(shù)學老師，我們要充分認識到小學數(shù)學教學中教學效果信息的及時反饋對教學的成功起著至關(guān)重要的作用。因此，我們教師要在批改作業(yè)上尋求更好的方法和策略，講究作業(yè)批改藝術(shù)，從而提高教學效率，進一步提高教學質(zhì)量。