體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)

孔子曾經(jīng)說過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說得好，“我認為對一切來說，只有喜愛才是最好的老師。因此喜好則是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵。它遠遠超過責任感。”這都闡明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。那么體育學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中的作用如何呢？

一、賦予學(xué)生自由的天空

學(xué)生有著豐富的想象力，特別是小學(xué)生的想象力非常豐富多彩。在體育項目中有些項目比較枯燥。針對這些項目，體育教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象用自己的方法完成體育活動，教師再在其基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，對他們的進步取得的成績加以肯定表揚。使其對自己的能力加以肯定，建立成就感，增強自信心。這就有助于學(xué)生對本來枯燥泛味的體育項目產(chǎn)生興趣。發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、逐漸增加難度和新奇

好奇是學(xué)生一個很重要的特點。好奇不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而且是推動科學(xué)進步的原始動力。學(xué)生對事物產(chǎn)生了好奇感，常常想親自體驗。這樣在不自不覺中就在學(xué)習(xí)了。所以，教師在上課時，應(yīng)多采用新異有趣的教學(xué)方法，并逐漸增加活動的難度來引導(dǎo)他們保持對活動的興趣，如“三條腿走路”“推小車”“捕魚”等。遵從學(xué)生好玩的天性，教他們在這些活動中學(xué)習(xí)參加集體活動的方式，在克服自身和自然障礙過程中使身心得到承受外來沖擊和打擊的鍛煉，并產(chǎn)生積極情感，通過遵守游戲規(guī)則和服從裁判來逐漸了解群體活動的各處規(guī)則，學(xué)會自己克服困難和解決矛盾的方法。

三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景

誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特定的環(huán)境會使人產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度、情緒或情感，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒和態(tài)度，強化學(xué)生的某種行為，能更好地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而達到提高教學(xué)效果的目的。

1.創(chuàng)設(shè)自然情境。比如低年級的教學(xué)可以通過一些游戲，以角色、情境構(gòu)成游戲情趣，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)疑問情境。教學(xué)中，向?qū)W生提出各種問題。例如，投擲最后時不轉(zhuǎn)體會怎樣？籃球投籃不屈腕拔指行不行？助跑跳遠為什么總踏不準板？把學(xué)生帶入一定的疑問情境中，讓學(xué)生邊練邊想，并在練習(xí)中找出正確答案，即促進了學(xué)生探索性的思維活動，又誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中，應(yīng)使課堂始終彌漫和諧、融洽的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在練習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，祈盼下次課的到來。

四、適度的任務(wù)、方法創(chuàng)新

適度的教學(xué)任務(wù)，對保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重大的意義。教學(xué)任務(wù)制定過高會造成學(xué)生的心理上的緊張和煩惱，其結(jié)果是信心不足而失去學(xué)生興趣；教學(xué)任務(wù)制定的過低會使學(xué)生感到過于簡單，也容易失去興趣或產(chǎn)生厭煩情緒。在每次教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)的制定及教學(xué)方法的選擇要立足于成功地讓每一位學(xué)生體驗體育的趣味，在一點一滴的成功中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。而教學(xué)手段和方式的選擇和運用是否正確，直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。體育教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的特點、各項目的特點，精心選擇不同的教法。常換常新，使學(xué)習(xí)變得富有生氣，以同一項目的教學(xué)時，不同進度時有不同的組織行式、方法、手段，在對不同班級進行同一內(nèi)容教學(xué)時，可以嘗試使用不同的方法，以免按部就班。一成不變的教法會使學(xué)生感到平淡、單調(diào)和呆板，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠。不斷的創(chuàng)新能刺激學(xué)生的情緒反應(yīng)，使他們精神振奮，興趣飽滿。

五、培養(yǎng)集體的榮譽情感

集體榮譽是一種團體精神，團體精神對團體中的每一份子都有很大的影響力。教師把學(xué)生分成若干組，給予一定難度的活動，內(nèi)容如“接力”“攻守堡壘”等等。對取勝的小組給予表揚，以后又多次分組，打亂學(xué)生的組合，使多數(shù)學(xué)生都有取勝的機會。在為小集體努力的過程中自覺或不自覺地受到集體團結(jié)氣氛的感染，在同伴的鼓勵和影響下，當發(fā)現(xiàn)自己的小集體處于不利地位時，那種渴望勝利和榮譽的心理及做出努力的過程。在這過程中，學(xué)生不自不覺就會對活動產(chǎn)生興趣。這對培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和對環(huán)境的適應(yīng)能力都有積極意義。

六、運用競爭和激勵機制

不甘落后，奮勇向前是青少年的性格之一。該特點在運動場上表現(xiàn)尤為突出，體育老師運用適度的競爭和激勵機制，可以進一步鞏固學(xué)生己調(diào)動起來的學(xué)習(xí)興趣。競爭對人的行為具有激勵作用，因為競爭中的人們存在想贏不想輸?shù)那楦袆訖C，在體育教學(xué)中，最能體現(xiàn)競爭因素的是競賽，競賽不但對機體機能提出更高的要求，能有效地發(fā)展素質(zhì)，提高動作技能，而且能使參賽者的情緒高漲，增加緊張和興奮度，使學(xué)生在競賽中保持極大的興趣，并最大限度地表現(xiàn)出機體的機能能力。因而加強了身體練習(xí)對機體所起的作用，從而達到提高教學(xué)效果的目的。每個人總希望自己的學(xué)習(xí)能力能得到教師和同學(xué)的認可并獲得較好的評價。在體育教學(xué)中運用競爭的激勵的的形式，學(xué)習(xí)練習(xí)中你追我趕，不甘落后，使他們形成一種積極的心理狀態(tài)——為獲得成功和贊賞而拼搏，對差生來說，一旦在競賽中獲得某一次取勝，受到同學(xué)的鼓勵和老師的肯定，不但有增強他們的自信心，而且還能鞏固其建立起來的練習(xí)興趣。

實驗證明“培養(yǎng)興趣，快樂教學(xué)”這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的求知欲、好奇心、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其自主地發(fā)展和適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、分享精神，為其社會群體中的適應(yīng)和發(fā)展準備。而傳統(tǒng)的“填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)”，往往注重的是教師的指導(dǎo)等外部條件，忽視學(xué)生的內(nèi)部條件。因此在體育教學(xué)中應(yīng)處理好二者的辨證統(tǒng)一關(guān)系。