依托“序列”識字，感受漢字魅力

當今的識字課堂，很多教師無視漢字的序列，就字講字，就字釋義，漢字被孤立成一個個沒有生命的符號，識字課堂枯燥乏味，識字效率低下。語文老師亟需了解漢字序列，還識字課堂應有的魅力。

序列一：依托圖畫，扎深“字根”

象形字就是一幅幅“圖畫”。打開《新華字典》“部首檢字表”，其中的201個部首多為象形字，而這些“部首”作為“字根”，都是學生今后大量識字的基礎，我們要充分利用它們的“圖畫”根源，讓孩子見字如見畫，見畫如見字，打下扎實的“根”基。當我們把 展示在學生眼前時，學生會欣喜地發現，這些“圖形”不就像他們要學的“人”“口”“手”“目”嗎？他們要學的字原來就像“圖形”啊！大腦中的“相似塊”立刻產生反應，“圖形”和漢字在學生心中實現了完美的聯接。

在小學階段，做字根的常見“圖畫字”還有“金”“木”“水”“火”““山”“石”“田”“土”“犬 “草”“衣”“示”……一系列獨體字，它們有的后來直接成了字根，有的變形后作了部首構成漢字的“義符”，如果將這些“圖畫字”作為圖畫刻在學生心中，學生的印象會非常深刻，后來由他們作“字根”的字，意義就會一目了然，記憶起來也就輕松了。

序列二：依據“字根”，“搭建”新字

有了象形字作字根，在字根上加上指事符號作標記，就有了指事字。把兩個或兩個以上的字根組合在一起，表示一個新的意思，又有了會意字。這就像小孩子搭積木一樣，一個個漢字在一塊塊“積木”（字根）的搭建中神奇構出，而這些“搭建”出的“字寶寶”則由于學生已經了解了字根的意思，而很容易推理明晰。比如我們常見的“末”和“本”，當我們出示了 和 ，稍一講解，學生很容易就能理解在“木”上加“橫”表示“末梢”，把“末”倒過來，在“木”下加橫則為“樹根”，是根本的意思，如此這般，“末”和“本”變成了“樹梢”和“樹根”。這是指事字的經典案例。在小學課本上常見的指事字還有“上”（一橫上面加指事符號，表示在標準之上）、下（一橫下面加指事符號，表示在標準之下）、“太”（活動的人“大”下面加指事符號，表示人活動過分了，有“過于、極端”的含義）“來”（麥子的象形上面加指事符號，表示外面傳來的農作物，產生“來到”的意思），以及朱、亥、千、萬、元、歹、亦、刃、卒、囪……在學習了字根的基礎上，加上指事符號，學生則可以在理解意義的基礎上，記住字形。這種“搭建”的構字方式，與數學中的“拼圖”原理相似，學生在識字的同時，空間想象能力和邏輯思維能力也到了培養。

會意字因為由多個字根組合而成，意義更加生動豐富，組合成新字后即刻變成一幅圖，一個故事，或者一個生活場景。如我們最常見的 “鳴”“停”“看”“尖”等字，是由字根“口”“鳥”“人”“亭”“手”“目”“小” “大”……“搭建”起來的，這些字根一經重新排列組合后，即被賦予了新的生命意義：“鳥”張“口”在“鳴叫”，“人”在“亭”邊“停”下休息，“手”搭在“目”上看……我們常常見到的會意字還有“從、眾、林、森、尖、塵、方、向、央、舞……”等一批字，都能直接從字形的構建中猜出新字的意思。

序列三：依據“字根”，“繁殖”形聲字

不論是歷代以來《說文解字》《康熙字典》的漢字收錄，還是現在通用的簡化字典中，形聲字都是漢字中所占比例最大的，現今約占90%。針對很多無法通過象形、會意或指事來表示的事物，形聲字以它“形旁表義”“聲旁表音”的特點，繁殖出了一大批漢字。如“足”表示腳，由它做形旁帶出的形聲字則多跟“腳”有關，比如：“跑路跳躍跟蹤踐踏跬跺跌……”等一串字，都因為“足”這個字根，被學生輕松接受。還有“氵”“冫”“扌”“亻”“火”……一些常用字根使用頻率極高，因為它們自身的意義已經非常明了，所以，由它們作材料“搭建”出的新字意義也顯而易見。而有些字根如“彳”“阝”“辶”等，如今已不作為漢字單獨出現，我們則應該在學生第一次接觸時，追溯字源，讓學生了解它們的原生義，便于利用它們進一步繁衍形聲字。

形聲字是得益于“字根”的大家族，在扎實學好“字根”的基礎上，學生能夠見根生義，由根生字，形聲字的學習將勢如破竹，開滿字原。

序列四：正視“演化”，關注“變異字”

隨著漢字的不斷發展，有些字發生了變異，從簡化字已經看不出它原來的樣子，所以無法“尋根”。在這種情況下，教師應該查閱資料，追根溯源，讓學生了解這些字的演變過程，了解它變異前后的樣子，在了解它本來意義的基礎上，明晰它的今義。比如“虹”，按形旁表義的規律，“蟲”字旁的字應該跟“蟲”有關系。而我們生活中的“虹”卻是一種自然景象。因為意義不清楚，記憶、運用都會有困難。那么，教師要追本窮源，告訴學生，在神話傳說中“虹”本來是一種能吞水的蟲，形狀就像長蛇一樣的拱形，“虹”的“蟲”字旁由此得來。知道了“虹”的本義，再看天空高懸的彩虹橋時，學生將自然想到神奇的神話傳說，對“虹”字的印象將更加深刻。

漢字歷史悠久，源遠流長，如果我們教師能夠學習一些漢字學方面的知識，根據漢字的序列進行科學、有序地識字教學，那么，學生不僅能識漢字，而且能在識字的過程中了解漢字歷史，感受漢字文化，享受漢字樂趣，讓漢字真正閃耀它應有的光輝！