小學英語課外閱讀的有效策略

新課程標準指出，小學生的英語學習在畢業(yè)時要達到二級目標要求——即除了能認讀、理解教材上所示的單詞、短語和對話、短文外，還應看懂賀卡等所表達的簡單信息，借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節(jié)目。要達到這一目標和要求，僅靠教材所提供的語片和材料，肯定是遠遠不夠的。課外閱讀材料的合理、有效利用，既是對教材的有效補充，又是對教材學習的一種檢測和提升，如何有效地對學生進行課外閱讀訓練，筆者結合我校教學實踐談談自己的一些體會。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

英語閱讀是英語學習的一個重要部分，閱讀活動的開展也離不開閱讀興趣的培養(yǎng)。在課外閱讀教學中，筆者以培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手，使學生樂于參與閱讀、學會閱讀，在閱讀中開闊視野、拓展知識、增強能力、體驗快樂，把英語課外閱讀開展得蓬蓬勃勃、充滿生機。在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，教師應選擇一些趣味性強、適合小學生心理特點、符合小學生年齡特征和日常生活的英文讀物，由淺入深，由易到難，循序漸進，逐漸讓學生在閱讀中體驗到愉快的情緒。這樣 ，學生就能克服閱讀過程中不良因素的影響，積極、主動地投入到閱讀活動中，從而產生主動閱讀的興趣并形成習慣。筆者根據小學生的興趣、愛好選擇一些短小精悍、妙趣橫生，且生詞率較低，學生易理解的幽默故事、人物傳記、學生心目中的青春偶像的相關材料，如歌星JayChou，Jolin Tsai，球星Beckham，Yao Ming的介紹或有趣故事，讓學生在課堂上限定時間進行閱讀。這樣，學生容易理解，也急于獲取更多感興趣的信息，慢慢地對閱讀產生興趣并自覺堅持下來。另外，還鼓勵學生尋找自己比較感興趣的文章來交流閱讀，不但培養(yǎng)了學生主動閱讀的興趣與習慣，無形中促使他們更積極主動地進行英語課外閱讀。

二、營造良好的閱讀氛圍

好勝心強是小學生的一個重要心理特征。我們要充分利用這一心理特點為他們搭起一個展示學習成果的舞臺，形成教師搭臺學生唱戲的機制。這個臺該如何搭？一是開展英語手抄報比賽，讓學生自己去尋找材料，辦一份手抄報，既可以獨立完成，也可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起評判。二是利用每節(jié)課的值日報告時間，安排Everyday English 和Free Talk等活動項目，讓學生利用課前的兩三分鐘用英語來講一個笑話、故事或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲，展示自我的風采。三是在教室設立“英語采蜜本”，鼓勵學生把在課外看到的諺語格言、詩詞、風俗習慣等摘錄在本子上，逐一積累起來，教師給以定期查閱點評，并給以鼓勵。所有這一切都會讓學生體驗到“我能讀，我自豪！”、“我閱讀，我快樂！”，他們的閱讀興趣自然而然就會得到升華。

三、選擇適合的閱讀材料

首先，我們要幫助學生理順課內與課外關系：課外閱讀對課內知識有補充和促進作用，二者相輔相成，必須把它們緊密地結合起來，使課外閱讀成為課內學習的延續(xù)。其次，興趣是成功的原動力，作為教材延伸形式出現的課外閱讀，材料要有其發(fā)展性，體裁要多樣化，要講求趣味性和時效性。另外，我們要培養(yǎng)學生發(fā)散性的元認知結構，注意材料的內容，把握語言難度，經常能夠結合當前課本所學內容。我深知淺易的內容有利鞏固基礎知識，引起興趣，較難的內容便于啟發(fā)思維，增添知識。因此，閱讀材料的難度適中，由淺入深，逐步升級。一般情況是，生詞不太多，篇幅不太長。如果生詞太多，看一句要查好幾次詞典，就難以把主要精力用在理解文章的內容上，閱讀的效果就大打折扣了。

四、掌握正確的閱讀方法

通常我們認為小學生的詞匯量少，語法知識欠缺，課外閱讀能力非常有限。其實不然，我們都忽略了他們身上蘊藏著的巨大的、不可估量的潛能。如果我們適當加以引導，他們同樣可以跟隨我們進入閱讀的殿堂。因此，我們要重點指導學生如何進行英語閱讀，讓他們掌握正確的方法，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

教師首先應幫助學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣。其次，讓學生掌握常用的閱讀方法，可以根據不同的要求選擇不同程度的閱讀方式。英語常用的閱讀方法主要有三種：①瀏覽式閱讀法。即閱讀時不要從頭到尾、一字不漏地讀下去，而是來用跳躍式的閱讀方法。在閱讀過程中要善于抓住文章中的關鍵詞句和主題句，不去糾纏某些細節(jié)，而影響掌握全文的大意。②掃描式閱讀法。即在閱讀的過程中，有意識、有目的地快速獲取需要的信息或找到需要的細節(jié)，對無關緊要的內容可以一掠而過。③細讀法。這是一種讓學生理解文章段落大意及段落之間的關系，促進對文章篇章結構有更深層次的了解的閱讀方法。

總之，課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，為提高學生的閱讀水平，教師需要做好指導，并不斷鼓勵他們認真閱讀。所以在“減負增效”的今天，只有我們廣大師生一起努力，針對英語課外閱讀教學中存在的各種問題，不斷實踐與探索，完善課外閱讀教學策略，讓學生主動學，樂意學；讓學生跳出題海，徜徉書海；體驗英語課外閱讀所帶來的快樂激情。從而真正提高學生的英語閱讀理解能力，達到學以致用的效果。