優(yōu)化試卷講評 提高探究能力

考試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗教學(xué)效果的有效手段，試卷講評是科學(xué)教學(xué)中的一個重要組成部分。筆者認為一堂高效、科學(xué)、實用的試卷講評課不僅要幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)、提高解題能力、掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，同時還要引導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和創(chuàng)新能力，以達到提高科學(xué)探究的能力。今天筆者試從試卷講評的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勅绾瓮ㄟ^優(yōu)化試卷講評，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。

一、表揚鼓勵，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣

我在講評試卷時，十分注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，特別是一些“后進”學(xué)生，我采取以表揚鼓勵為主的方法，從試卷中尋找可取之處，肯定優(yōu)點成績，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣的源泉在于運用。”有一次考查，我用了一道開放性試題：

“我市從本月起開始使用天然煤氣，媽媽問小董：煤氣價格便宜了，現(xiàn)在燒一壺水用煤氣合算，還是用電更合算？假如你是小董，能研究出問題的答案嗎？”

學(xué)生們在試卷中的答案五花八門，方法也各有千秋，其中有正確的，不盡正確的，合理的，不盡合理的，有的還羅列了一大串公式。唯有一平時科學(xué)基礎(chǔ)較差的A同學(xué)的答案出我意料。他的答案是：

“分別記錄燒同一壺水過程中天然氣表所轉(zhuǎn)的格數(shù)，及用電燒水所需的時間（電茶壺功率已知），經(jīng)過計算就能知道用哪一種更合算。”

在講評中，我組織同學(xué)們在班上交流自己的答案，并說明理由。A同學(xué)積極大膽的說出了自己的探究答案，我在班上及時贊揚和鼓勵了A同學(xué)，表揚他動腦筋、學(xué)科學(xué)的精神，鼓勵他樹立學(xué)科學(xué)的信心，保持學(xué)科學(xué)的熱情，進一步引發(fā)其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，激發(fā)其科學(xué)探究的興趣。

二、知識輻射，創(chuàng)設(shè)學(xué)生科學(xué)探究的條件

知識的輻射是多方面的，既有理論知識間的輻射、又有理論與實踐知識的輻射，同時還包括知識運用上的輻射。一般試題受考試卷面、時間的限制，不可能將所學(xué)知識全部涉及，面面俱到。出題者往往以點帶面體現(xiàn)課本知識，教師試卷講評時應(yīng)從這一“點”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。講評內(nèi)容要反映科學(xué)知識的前后聯(lián)系，使學(xué)生掌握科學(xué)知識分布和規(guī)律，使學(xué)生能對一個問題從不同的角度去探究。教師在聽取學(xué)生對解題的不同見解的同時，要求學(xué)生講評有理、有據(jù)（即呈現(xiàn)知識點），最后與學(xué)生共同評價最佳方案。同時科學(xué)課程又是與生活實際聯(lián)系密切的課程，在講評試卷時講解知識點時，應(yīng)多聯(lián)系學(xué)生身邊的事例，探究身邊的這些現(xiàn)象是否與這個知識有關(guān)。

知識幅射和延伸為學(xué)生的科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)條件。這樣的方式不僅能很好的掌握知識要點，提高了學(xué)生的參與性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，更能激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

三、注重方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力

試卷講評不同于教材教學(xué)，講評的試卷學(xué)生都已經(jīng)做過，學(xué)生對題目的解答已有自己的想法，因此試卷講評時教師應(yīng)改變一講到底的傳統(tǒng)方式，注重評卷課的多樣性和趣味性。在講評中，學(xué)生是主體，應(yīng)把趣味性貫穿始終，可以采用多種方式進行講評。

1.學(xué)生自主分析法。這種方法指的的誰錯就請誰講，錯哪兒講哪兒，同時發(fā)動其他學(xué)生適時補充和糾正。這種做法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維習(xí)慣，又使班級呈現(xiàn)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在實踐中鍛煉成長。如，對機械效率的探究，學(xué)生往往認為機械效率的高低只與有用功、總功有關(guān)。于是我對教科書的探究實驗進行了改進和延伸，并在考查中用了如下試題：

如圖所示是B同學(xué)測定斜面機械效率的裝置圖，下表是B同學(xué)設(shè)計的記錄表格。分析表格中的實驗數(shù)據(jù)，你能得到哪些結(jié)論？（要求寫兩條）

2.小組合作探究法。這種方法一般用在學(xué)生個人遇到難以把握而又是適合學(xué)生自己探究的問題時，由小組討論的方式來講評，比如像科學(xué)的實驗探究題，它側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、概括能力、語言表達能力及科學(xué)知識的應(yīng)用能力等，它能煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、它有利于學(xué)生在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神，有利于學(xué)生學(xué)會寬容和溝通的、學(xué)會協(xié)作和分享科學(xué)探究態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

3.教師重點題型研討法。有些典型題型，教師要重點解決，特別是當(dāng)學(xué)生感到困惑或毫無頭緒的時候，更需要師生共同研討。研討知識結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)；研討思路與方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時對學(xué)生加強思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，逐步掌握答題的方法、技巧，理清題目與所學(xué)知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力。

總之，優(yōu)化試卷講評，不僅是鞏固知識、提高成績的需要，更是提高科學(xué)探究能力的需要。一堂高效的試卷講評課，不僅能激活學(xué)生的思維，還能使原本枯燥的試卷講評課堂生活變得精采，使學(xué)生在課堂中有主動的話語機會，有足夠的思考空間和廣泛的創(chuàng)新余地，在掌握知識的同時，靈活的運用學(xué)過的知識解決生活中的實際問題。