作文教學(xué)心理初探

一、激發(fā)欲望形成寫作需求

心理學(xué)表明，思維訓(xùn)練可以促進語言發(fā)展，思維的發(fā)展需要多思。思辨，它不同于任何科學(xué)研究為探索事物背后的規(guī)律所需要的抽象思維，這是一種超越感性經(jīng)驗水平之上的純理性的概念運動。學(xué)生正在學(xué)習(xí)和掌握語文工具本身，找不到與實際相互溝通的橋梁，即使有所感也未必寫得出，從獲得認識內(nèi)容到掌握文字工具，結(jié)果勢必陷入空洞簡單化的作文。作文知識、作文技巧要講，更重要的是充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識，把寫作技巧真正變成學(xué)生的寫作需要，讓學(xué)生在寫作中揣摩、運用，才能真正變成學(xué)生自己的東西。教師當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)劇務(wù)：搭好舞臺，提供材料，設(shè)置場景，制造氣氛，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生去發(fā)揮。海倫凱勒說過：“當(dāng)一個人有了飛翔的沖動，他將不會滿足在地上爬。”給學(xué)生一把鑰匙，搭一座橋梁，開啟學(xué)生作文心靈的門扉。

二、辯證看待觀察體驗自尊

教師了解學(xué)生的實際，從學(xué)生的角度去思考，不用教師自己的思想和生活經(jīng)驗去替代學(xué)生的感性體驗，將心理健康教育有機地滲透于作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，有意調(diào)查，細心研究。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生對作文有了興趣，然后就能積極思維。當(dāng)學(xué)生自由自在地發(fā)揮個性，思維得到拓展，突破模式化的寫作，從作文中真正嘗至了成功的滋味，體會到樂趣后，他們對寫作就會逐步產(chǎn)生濃厚的興趣，“要我寫”就會變?yōu)椤拔乙獙憽薄W(xué)寫作文的知、情、意、行有機地結(jié)合起來，逐步做到愿意寫作文、喜歡寫作文、最后達到會寫作文、寫好作文。“只有使力量的付出跟兒童的自尊感密不可分的時候，他的勞動才能成為快樂的、誘人的、自愿的需要。”學(xué)生作文是并不輕松的勞動，學(xué)生感到自己是個勞動者，使他為自己的勞動成果而感到自豪，體驗到了自尊感，而這自尊感的滿足又會使他們喜歡上作文。

三、適度模仿增強習(xí)作興趣

古希臘美學(xué)杰出的代表亞里士多德就曾經(jīng)指出，藝術(shù)首先起源于人類的模仿天性，他說：“模仿就是人的一種自然傾向，從小孩時就顯出。人之所以不同于其它動物，就在于人在有生命的東西之中是最善于模仿的。人一開始學(xué)習(xí)，就通過模仿。”模仿是人類的一種天性，學(xué)生成功地學(xué)習(xí)和掌握了口頭表達能力，幾乎完全依賴于模仿。基于學(xué)生善于模仿，需要模仿的心理學(xué)基礎(chǔ)，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)大力提倡和鼓勵學(xué)生從模仿中學(xué)習(xí)作文。模仿典范

作品入手，對學(xué)生進行書面語言的啟蒙，模仿貫穿由聯(lián)詞成句、積句成段到構(gòu)段成篇，是作文教學(xué)的一條有效途徑。

大量的研究和實踐都表明，作文教學(xué)中的模仿必須以閱讀為基礎(chǔ)，把讀和寫有機地結(jié)合起來。因為模仿的性質(zhì)表明，學(xué)生的書面表達能力也是靠模仿得來的，且主要依靠模仿規(guī)范的語句，而不是日常生活的語匯。讓學(xué)生熟讀和模仿范文可以使學(xué)生的書面表達規(guī)范化，并進而養(yǎng)成良好的書面表達習(xí)慣。時下常說的超脫作文觀，包括學(xué)生在閱讀時自然會獲得一種為讀者而寫作的感覺。這種感覺“是受潛意識支配而獲得的。讀者閱讀的時候，沒有意識到他正獲得寫作能力，也沒有意識到獲得寫作能力的結(jié)果。”這種預(yù)先無規(guī)定目的的偶然學(xué)習(xí)，就是學(xué)生輕松讀書時的額外收獲。閱讀活動中情感反應(yīng)的千差萬別，為學(xué)生的閱讀作文提供了理論支持，也使閱讀作文的實現(xiàn)有了可能。而閱讀作文為學(xué)生開辟了一塊眾說紛紜之地，更好地讓他們傾吐自由之聲。

當(dāng)然，我們不能片面地夸大模仿的作用，認為學(xué)習(xí)課文就是為了供學(xué)生作文時模仿，認為讀僅僅是為了培養(yǎng)寫作能力的觀點，實際上把模仿引入了機械模仿的誤區(qū)。這樣就無取消了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的任務(wù)。

四、宣泄熱情拓展作文思路

寫作是開啟創(chuàng)造力的鑰匙，是一種高級智能活動。創(chuàng)造心理學(xué)和一切創(chuàng)造性活動告訴我們：創(chuàng)造的過程，既需要觀察、邏輯、記憶、想象和操作等智力因素，又需要熱情、興趣、毅力等非智力因素。寫作，囊括了創(chuàng)造所需要的這一切心理、生理因素和各種積極素質(zhì)。寫作課的重大特點是需要創(chuàng)造，需要通過教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生寫作沖動，從而創(chuàng)造出大大小小、長長短短的的作品來。科學(xué)創(chuàng)造心理學(xué)的研究證明，情緒和情感是人對客觀事物態(tài)度的一種反映，它們在科學(xué)創(chuàng)造中起著重要作用。

骨鯁在喉，不吐不快，展紙研墨，情動于中。在作文教學(xué)中，加入誘導(dǎo)學(xué)生寫作的游戲活動，增強學(xué)生的趣味和興趣，長久地訓(xùn)練會驅(qū)動學(xué)生寫作聯(lián)動機制，宣泄學(xué)生的熱情。學(xué)生在選擇內(nèi)容、回憶提取素材、興趣等方面，都存在著自己難以解決的問題。教師有針對性的幫助，讓學(xué)生走出困境輕松作文，讓他們真的有感而發(fā)，有話可說，體驗到作文的快樂。教作文就是教做人，教師應(yīng)有超脫的作文觀，讓學(xué)生真實地體驗生活，鼓勵學(xué)生體驗生活的情趣，以及美好地積累豐厚的生活素材。如果不是為了生活的情趣，不是為了體驗大自然之美，而是為了寫作文，把作文從生活中分離出去，這種生活體驗就來得虛偽而不真實，學(xué)生就會產(chǎn)生不得不作的畏難情緒。干脆給學(xué)生一個話題，源于學(xué)生的生活實際和已有經(jīng)驗的實際，便于學(xué)生多角度去延伸，無限生發(fā)，拓展思路。

在作文指導(dǎo)中，我們千萬不要過多限制，而要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展各自的個性特長，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，寫出不同風(fēng)格的文章。夏丏尊先生說：“作文是習(xí)作，將來擇定了題材自由地?zé)o拘束地去寫出文藝作品來，便是創(chuàng)作。”