想閱讀愛閱讀會閱讀

近年來，全世界的學前教育專家都非常關注早期閱讀，都很贊同早期閱讀可以促進幼兒口語表達能力和思維能力的發展。《綱要》中語言領域的目標已經包含幼兒早期閱讀發展的具體要求；在新頒布的《3～6歲兒童學習與發展指南》中，提出提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，有利于豐富其語言表達能力，培養良好的閱讀興趣和習慣，進一步拓展學習經驗。因此，幼兒期必須進行早期閱讀。

一、師幼共讀，營造溫馨的閱讀氛圍

喬姆斯基認為：“環境可產生激發效應和塑造效應。”我們給幼兒一定的支持，不但要讓幼兒有豐富的物質環境同時還要有好的心理環境，讓他們對閱讀產生濃厚的興趣，喜歡上閱讀。教師必須營造一種溫馨的閱讀氛圍，在閱讀中給孩子一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，一句鼓勵的話語，都會讓孩子產生強烈的閱讀愿望。閱覽室豐富的圖書深深的吸引著孩子們，繪本、幼兒畫報、故事書讓孩子們目不暇接、流連忘返。當然要根據孩子年齡特點來選擇圖書，從數的類型、內容、圖案來選擇圖書。年齡越小的幼兒越應為他們選擇大圖案的圖書，并且要色彩鮮艷，圖案要簡潔，字也要少，并且要大字，如日常用品、玩具、水果等。當然，到了大班，幼兒的閱讀范圍相應的更廣了，如著名的童話故事、繪本故事等都是幼兒十分喜愛的圖書，豐富的畫面深深地吸引著孩子。我們將各種圖書按照一定的類別擺放好，孩子們可依據自己不同的喜好來選擇自己喜歡的圖書。

在分組閱讀活動中，我帶孩子們依偎在一起，共同閱讀，分享快樂。在開展集體閱讀活動中，根據內容和孩子的閱讀情況，適時、小聲的提問，適時的進行眼神的交流，適時的運用肢體語言，不斷地激發孩子閱讀興趣，同時不斷地運用語言來鼓勵幼兒，如：“你看的真仔細！你能一頁一頁的有序的翻書。”同時，在寬闊的長廊中設置了班級圖書角，孩子們從家中帶來了自己最喜歡閱讀的圖書放在書架上來和小伙伴們一起分享，他們在閱讀時拿起自己的書自信的向小伙伴們推薦，整個活動氣氛十分的和諧，老師和幼兒共同分享的已經不是單純的圖書，而是在進行著情感交流，共同分享閱讀的樂趣。

二、開展活動，激發幼兒的閱讀興趣

圖書角的閱讀活動是幼兒閱讀的主要形式，老師應該重點指導他們進行閱讀，要根據故事的內容用恰當的語氣語調、適合的表情給孩子講故事，同時要引導幼兒對故事中詞語的理解，盡量用便于幼兒理解的兒童化語言，充分發展幼兒的語言，培養幼兒的閱讀興趣。

其次，老師可根據班級孩子的具體情況開展一些他們感興趣的閱讀活動，如：故事大家講、小小表演家等，給孩子們充分展示自己的空間，提高幼兒的閱讀水平。大班幼兒仍然十分好動、愛模仿，所以，在閱讀活動中可以根據故事的內容讓孩子大膽的進行表演，讓孩子自由的選擇角色，自己創編動作，模仿動作，同時自制了一些頭飾放到圖書角，孩子們總是主動的、不由自主的來到這兒進行表演，在扮演的過程中他們的閱讀興趣越來越濃。

三、細致閱讀，培養幼兒良好的閱讀習慣

心理學研究表明：幼兒年齡雖小，可塑性卻很大，是人一生中培養良好習慣的最佳時期。幼兒在進行閱讀時，老師要根據情況給予適當的指導，讓幼兒掌握正確的閱讀方法和技能。

首先，讓幼兒知道愛護圖書。通過活動讓幼兒知道圖書的制作過程是一個繁雜的過程，教會幼兒取放圖書的正確方法。在開展閱讀活動前，讓幼兒先看看書架上擺放整齊的圖書，看看老師是怎么取書，看書、放書的。討論一下當圖書壞了怎么辦，讓其知道書壞了要及時的修補好，發現有孩子愛護圖書的時候要及時的給予肯定、表揚、鼓勵。

其次，讓幼兒養成良好的閱讀習慣，如養成正確閱讀的姿勢，首先讀書時要坐直，書要平放，另外要讓幼兒知道特別要注意眼睛要離書適當的距離，用正確的姿勢來看書。

另外，讓幼兒掌握正確的閱讀方法。首先讓幼兒認識書的結構，知道圖書幼兒封面、封底、內頁等，在讀書時要按順序有序的一頁一頁的翻看，要仔細的看。在看的時候要仔細的看每一頁上有什么，什么地方，發生了什么事情，她們在干什么等，讓幼兒養成良好的閱讀習慣。

四、家園共育，培養幼兒的閱讀能力

幼兒園教育一定要做到家園共育，家長是幼兒的榜樣，家長的言行舉止每時每刻都在深深的、無形的影響著孩子，家長應極力的營造濃厚的閱讀氛圍，因此，老師要用多種形式來讓家長明白閱讀活動對孩子的重要性，如：召開家長會、家長學校、家園欄等。圖書館、新華書店有著豐富的圖書，可提醒家長利用休息時間經常帶孩子去圖書館、新華書店看書，感受濃濃的閱讀氛圍，也可以適當的購買一些圖書。家長之間也可以就孩子的閱讀進行交流，取長補短，共同提高。

豐富的閱讀活動可以拓寬幼兒的眼界，豐富幼兒的知識，對孩子的成長起到至關重要的作用，因此我們要讓幼兒想閱讀、愛閱讀、會閱讀，讓他們產生濃厚的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，不斷提高閱讀水平！