借助練習(xí)設(shè)計(jì)提升學(xué)生素養(yǎng)

新課程提倡“以人為本”，重在體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，這已成為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的主題。關(guān)注學(xué)生的練習(xí)，讓練習(xí)真正成為課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)和延伸，探索新課程練習(xí)之路，是當(dāng)務(wù)之急。

一、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)多樣性

傳統(tǒng)練習(xí)設(shè)計(jì)形式單一，以書面練習(xí)為主。實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生活動中捕捉時機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)內(nèi)容。新的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動，參與學(xué)習(xí)。

比如學(xué)了古詩后，模仿原作寫一首詩，不必追求詩的押韻、對稱，讓學(xué)生的思維自由發(fā)揮，做一回小詩人；有的同學(xué)對課文《田忌賽馬》進(jìn)行了改編，合作表演了一段小品。另外，還可利用教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、元旦等節(jié)日為老師、家人、同學(xué)寫上一段祝愿語或制作一張賀卡或?qū)懸环鈫柡虻男诺取＿@樣的語文練習(xí)形式生動、活潑、有趣，人人都有內(nèi)容可說、可寫，都能根據(jù)自己的興趣，找到自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式去參與語文練習(xí)。

二、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)趣味性

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會自覺認(rèn)真地完成練習(xí)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。語文練習(xí)設(shè)計(jì)興趣化，既要符合兒童心理特點(diǎn)，又要符合語文的學(xué)科特點(diǎn)。

如，很多學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)習(xí)了古詩《江雪》后，可以讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤身垂釣的冷清景象；學(xué)習(xí)了《濫竽充數(shù)》后，可讓學(xué)生續(xù)寫南郭先生逃走后會怎么想怎么做。再比如，學(xué)了修改病句，可設(shè)計(jì)趣味游戲題：學(xué)生扮演醫(yī)生，給“病人”寫診斷書，開處方，動手術(shù)；學(xué)了直述句改轉(zhuǎn)述句，可設(shè)計(jì)打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽電話人、轉(zhuǎn)述電話人，練習(xí)轉(zhuǎn)述別人的談話。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)層次性

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無差異的練習(xí)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點(diǎn)。因此，對不同水平學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重。如中年級寫觀察日記，對好、中、差三類學(xué)生要求各不相同。對好學(xué)生要求不僅能細(xì)致觀察，具體描寫，還要表達(dá)出一定的喜愛之情。對中等學(xué)生，要求細(xì)致觀察、條理清晰、描寫具體。對差生要求仔細(xì)觀察，能比較有條理地抓住主要特點(diǎn)，寫一段話就可以了。

針對學(xué)生的差異，練習(xí)設(shè)計(jì)必須精心考慮，因人而異，分層設(shè)計(jì)，使得不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在自己能力范圍內(nèi)得到有效的訓(xùn)練，使其在適合自己的練習(xí)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，從而提高語文能力。

因此，在語文練習(xí)布置中，筆者嘗試將練習(xí)分為三種類型的星級練習(xí)：

①必做題（必須做的基礎(chǔ)知識題，用三顆五角星標(biāo)記）。

②選做題（側(cè)重于能力鞏固提升，用四顆五角星標(biāo)記，學(xué)生可根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡做的題目做，一般為兩選一）。

③探究題（體現(xiàn)學(xué)生個性和能力，鼓勵創(chuàng)新，用五顆星標(biāo)記）。

這種練習(xí)的彈性設(shè)計(jì)，給了學(xué)生根據(jù)自身能力完成相應(yīng)練習(xí)的選擇余地，學(xué)生能通過有效選擇，揚(yáng)長避短，充分展示出自己的實(shí)力。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)綜合性

小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的練習(xí)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。如學(xué)了《十里長街送總理》后，教師可推薦學(xué)生課外讀《大地的兒子》；學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，可讓學(xué)生讀《安徒生童話選》；學(xué)了《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》。同時把語文學(xué)科與其他學(xué)科知識相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在完成練習(xí)的過程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識，促進(jìn)兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展。這樣在語文教學(xué)中，綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識，使語文與各科有機(jī)地結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)開放性

在練習(xí)設(shè)計(jì)中，筆者還安排了一道自設(shè)題。所謂自設(shè)題就是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)，自己完成。實(shí)踐證明，這種練習(xí)最能展示學(xué)生的質(zhì)疑精神創(chuàng)新精神，最能提高學(xué)生的語文能力。而且隨著年齡增長，學(xué)生日益喜歡這種富有創(chuàng)造性的練習(xí)，他們獨(dú)立思考、獨(dú)立活動，在具有一定挑戰(zhàn)性的練習(xí)中獲得成功的樂趣。

我們的練習(xí)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為他們提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)的主動，學(xué)的積極，讓每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。

總之，每一個站在一線的語文教師都應(yīng)當(dāng)深深體會到，新課程下的練習(xí)已不再是課堂教學(xué)的附庸，它已經(jīng)成為重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)讓新課程下的練習(xí)成為具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動；成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式；成為學(xué)生成長的一種自覺的學(xué)習(xí)需要、生活需要，使學(xué)生在練習(xí)過程中體驗(yàn)苦惱和辛勞，幸福和快樂。