多元合作促進和諧發(fā)展

合作學(xué)習(xí)我們多注重學(xué)生間的合作交流，這是狹義的合作，是合作學(xué)習(xí)的主體部分。信息日新月異的現(xiàn)代社會越來越需要多元合作，我們從小就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意思，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)習(xí)，和諧地發(fā)展。我們應(yīng)該樹立廣義的合作學(xué)習(xí)概念。根據(jù)合作對象的不同可以概括為：學(xué)生與學(xué)生合作、學(xué)生與教師合作、學(xué)生和家長合作、學(xué)生與社會人合作等。

一、學(xué)生與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互相學(xué)習(xí)。這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位，全面提高了學(xué)生的各種能力，促進學(xué)生的和諧發(fā)展。

1.多樣的合作學(xué)習(xí)方式。學(xué)生間合作學(xué)習(xí)的范圍是廣泛的：班級內(nèi)部合作、班級間合作、校際間合作等。學(xué)生間合作學(xué)習(xí)的主要形式是小組合作，學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的方式要依據(jù)學(xué)情、教情等靈活安排，小問題、小困難、易攻關(guān)的，鄰近學(xué)生自由組合成小組，開展合作學(xué)習(xí)，既促進學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣，又搞活課堂學(xué)習(xí)氛圍：師生確立主題的合作學(xué)習(xí)，需要教師發(fā)揮組織作用，輔導(dǎo)學(xué)生并參與到學(xué)生的合作交流中。

2.精當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)主題。合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生個體需要的基礎(chǔ)之上，只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要，開展合作學(xué)習(xí)才有價值。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣持恒有限的特點，必須精選合作的主題，限制小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)，讓學(xué)生積極主動地參與合作學(xué)習(xí)，求得實效。所謂合作學(xué)習(xí)的主題，是給學(xué)生群體一個共同的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的問題要精心設(shè)計，要有合作價值，根據(jù)學(xué)生的需要，教師設(shè)計關(guān)于自然、社會和人生等方面學(xué)生感興趣或者值得去探究的問題；或是教師和學(xué)生共同選擇合作學(xué)習(xí)的主題，讓每個學(xué)生在這個任務(wù)中都積極承擔(dān)個人的責(zé)任。

3.嚴(yán)密的合作學(xué)習(xí)組織。小組合作學(xué)習(xí)要充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動參與合作交流，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展的機會。根據(jù)學(xué)生的差異性，小組合作學(xué)習(xí)要合理分組、健全組織。首先，選擇有組織能力和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生任組長，協(xié)調(diào)組員順利開展合作學(xué)習(xí)。其次，根據(jù)學(xué)生的個性差異合理分組，平衡各組組員的能力和知識水平；合理分配組員角色；小組發(fā)言代表、記錄人、監(jiān)控人等，便于小組有效開展學(xué)習(xí)合作。

4.靈活的合作學(xué)習(xí)原則。學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)要注重過程，面向全體學(xué)生，運用激勵機制，實行多元評價的原則，給予每一位學(xué)生發(fā)展的空間，求得合作學(xué)習(xí)的實效。

二、學(xué)生與教師的合作學(xué)習(xí)

教學(xué)的本質(zhì)是交往合作。新課程把教學(xué)過程看作師生交往、積極互動、共同發(fā)展的合作學(xué)習(xí)過程，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，實質(zhì)是交往、互動的合作學(xué)習(xí)。沒有交往、沒有互動的教學(xué)，是只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的假教學(xué)，根本不存在學(xué)習(xí)的合作。教師要促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個性的和諧健康發(fā)展。教師要知道學(xué)生如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具，以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法，幫助學(xué)生自我評價，自我檢視，自我反思，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，提高自己的素養(yǎng)。教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者、輔導(dǎo)者，而且是其各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。

1.學(xué)與教相長。新課程下的教學(xué)是師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。教學(xué)成了教與學(xué)交往互動的合作，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感和體驗，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又求得新的發(fā)現(xiàn)，最終達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長共同發(fā)展。

2.教學(xué)的交往，意味著人人參與、平等對話。師生合作，意味著師生之間進行平等交流。教師不再僅僅去教，而且也通過與學(xué)生的對話被學(xué)生教；學(xué)生在被教的同時，也在教著教師，他們共同對整個成長負(fù)責(zé)。在合作中學(xué)生的主體性得以彰顯、個性得到表現(xiàn)，創(chuàng)造性獲得解放；教師與學(xué)生一起分享理解，促進學(xué)習(xí)。教學(xué)不再是教師的單向付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。

在學(xué)生與教師的合作學(xué)習(xí)中，教師的角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者，創(chuàng)設(shè)基于師生交往、互動、互惠的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，學(xué)生的主體性發(fā)揮得淋漓盡致，師生共同和諧發(fā)展。

三、學(xué)生與家長等其他社會人的合作

新課程著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，要求密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗，加強與社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，加強學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合，要給學(xué)生一個完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面發(fā)展個性力量的時間和空間，要加強學(xué)校教育與社會、科技、學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外，由校內(nèi)走向校外，走向社會，走向自然，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家前途命運，培養(yǎng)他們愛國主意精神，形成社會責(zé)任感，讓他們與社會、自然和諧發(fā)展。新課程的實施不僅僅是教師的唯一，也需要家長的共同推動。新課程下家庭學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要家長的輔導(dǎo)，需要家長豐富知道、情感的幫助。學(xué)生與家長的合作學(xué)習(xí)醞釀了學(xué)習(xí)型的家庭，為家庭的和諧發(fā)展增添活力。

新課程下社會、自然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊天地。學(xué)生要自由遨游其中，憑借自己單薄的力量難以成行，需要與社會人合作交流，共同獲得發(fā)展。社會上的每一個人都有義務(wù)為新課程的實施出一分力，關(guān)心新課程，以實際行動推動新課程的深入實施，從而創(chuàng)造良好的社會氛圍。