“原創性”和“技法”的和諧統一

何為“原創性”呢？即：語文寫作中常說的“有感而發”，是發自內心的創作欲望，是一種情感的流露和創作的沖動！這也是繪畫中的想象力、創造力等能力的體現，是根源本質，是最能感動人的地方。“技法”是美術的各種表現形式，如：水彩畫、水墨畫、素描等，是“原創性”體現的載體，是繪畫中的“外衣”形式。

只有在良好的原創性下，又具備技法與造型方面的能力，才能藝術地展現兒童的精神面貌，創作出富有時代氣息，洋溢著濃郁的兒童情趣的好作品來！

那么，兒童美術教學中，如何把原創性的培養和技法造型的培養統一起來呢？我粗略的總結出以下幾點：

一、劃分年齡，分段培養

兒童美術要原創性和技法同時培養，再根據兒童的年齡特征，分成以下兩個階段：

1.3～10歲，重在培養原創性。相對來說，原創性更是此年齡階段的培養重點。教師主要培養學生對美術的興趣和愛好，不要強求他們畫得有多好，技法有多完美，只要他們把自己的想象力、創造力激發出來，只要他們畫得開心。因為此時，兒童對什么事情都充滿興趣，想象力非常豐富，是常人無法想象的到的。而且，他們的年齡決定他們無法領會理解技法和材料的特性，人們把他們的這個階段稱為“涂鴉期”。因為這些原因，教師在教學過程中，應注重引導學生發揮想象，積極思考，而不是要求他們一味的模仿。再者，3～10歲的孩子對形沒有概念，想怎樣表現就怎樣表現，天真無邪，率真可愛。所以我們只要鼓勵他們大膽用色，盡情發揮就行了！

2.10歲以上，重在培養技法。在教學中發現，許多孩子思維活躍，想象豐富，但有些情景卻無法表現出來，這是因為繪畫技法不嫻熟，無法任意發揮，這就需要在教學中除了注重培養兒童的創造力，想象力，觀察力以外，還應適當教給孩子一些繪畫技法和造型方法。

這個教學可以安排在10歲之后的兒童年齡層次。這個階段的兒童可以有意識的引導他們注意形。但也不能一味為了形而形，刻意追求畫得像現實中的物體，這樣會抹殺兒童畫特有的童趣。這時，我們應當讓他們理解技法與造型是為了整個畫面服務的，是為了更好的表現畫面！讓孩子們在日常學習過程中自然吸收到教師范畫和演示中的一些基本技法，隨著時間的積累，逐步培養技法與造型能力！

二、環境渲染，自由選學

1.時間準確。老師要掌握“環境”布置的技巧，結合孩子的好奇心來安排環境。首先，技法呈現的時間一般掌握在老師講解之后！當學生在老師的啟發下，展開想象的翅膀，有了原創的內容和沖動時呈現一些技法，此時的效果將是比較好的！尤其是第一次的技法，不要在老師上課之前就呈現在教室里，這樣會轉移學生的注意力，缺乏神秘感！其次，每次呈現技法時要少而精！過多的呈現會讓學生忽視對內容的學習！我們可以一節課呈現1～2種技法，讓學生有重點的吸取知識，不要給“碗加一桶水”浪費很多。

2.貼生“心意”。技法要以“本課的教學內容”為準，要符合學生的最直接的需求！因為，此時技法的傳授不在于老師的講解，而在學生的自主發現和領會。老師剛剛啟發了學生的思維，學生有了自己的學習目的，此時技法若離他們所學目的過遠，學生要么會不加理會，起不到“自主渲染”的作用；要么會轉移了學習目的，把原創性丟一邊，把注意力轉移到“如此漂亮”的繪畫技能上來了，這些都不是大家想看到的。

因此，老師的技法要“貼生心意”，讓學生發現，“這些技法正是我所需要的”；“那種技能可以最好的反映我的想法”；“我喜歡這種方法”……潛移默化地讓學生找到自己的目的與技法之間的結合點！

3.“法”無定法。當學生選擇學習幾種技法后，老師還要繼續增加或加深其他技能技法的“渲染”，不能局限于學生已掌握的，畢竟學生舉一反三的能力還不強。他們用了一兩回的技法，下回未必還會用。針對他們的這種“忘性”，教師要隨時變換內容和方式，再次呈現，引起學生的再次注意和學習！另外，教師也要鼓勵學生的創新，讓學生自己去創造出更多的方法。他們無意識的填加和變通，往往就能給你不同的考慮通道。

三、材、創結合，互相兼顧

“材”指教材。全覽美術教材，細心的老師會發現編者根據學生的年齡特點，按層次在各個年級編寫了一些“技能技法”之類的課程。其中常見的有紙版畫、剪紙、水墨游戲、泥塑、紙雕等。這些技能由淺入深，形成一個體系，比較適合學生的學習。既然編者在編寫上注意了“原創性”和“技能技法”的統一，那么教師更要利用這現成的教材進行有機的教學，讓學生在原有環境渲染、模仿的基礎上，更深入的學習掌握一些技能技法。

例如，在講解《理想的家園》時，書上分成兩課時，在（1）班教時，我直接根據書上的劃分，在第一課時和第二課時都進行了“技能”與“想象創造”的教學，只是第二課時的程度更有所提高。但是這種“小型的融合”教學的效果并不是太好。后來，在（2）班時，我自由組合教材，把第一課時的重點落在掌握剪紙的技法，第二課時重在學生的想象創新，進行“大型”的融合，效果還是較好的！

總而言之，無論如何組織教材和教學，老師都要想辦法把美術中“技能技法”（外在）和“想象創新情感等原創性”（內在）進行合理、有效的結合，讓兩者互相統一。“使學生得到全面發展”是我們的目的。