如何在小學數學教學中培養學生的創造力

【摘 要】 隨著素質教育的不斷實施與新課程標準的不斷推行，在注重學生理論知識傳授的同時，越來越注重學生創新能力的培養。本文從實際出發，就如何在小學數學教學過程中培養學生的創造力進行了淺要探討。

【關鍵詞】 小學數學；創新能力；培養

現在生活在一個科學技術十分發達的社會，不論是一個產品、一個工廠還是一個民族、一個國家，如果過沒有創造力都將被社會給淘汰。適者生存，遠古社會的生物亦是如此，現在各個行業的競爭也是相當激烈，作為新一代的接班人不得不具備一定的創新思維。針對小學生，培養其創造力是一個最佳時間段，當然需要老師在課堂上不斷灌輸培養創新思維的元素，運用各種教學方法培養孩子們的創造力。這樣的課堂不僅能使學生的知識面更加廣闊，還能使學生的思維能力不斷提高，對學生今后的學習與全面發展發揮著不可替代的作用。

一、創造思維概述

創造思維是一種高級的思維活動，是人們在思考問題集邏輯思維、非邏輯思維為一體的思考能力，即各種思維方式都是以創造思維為中心。有了積極向上的創新思維就能很從容的面對臨時出現的各種問題，應對自如，非常巧妙的結合已有的知識處理各種突發事件。對于小學生而言，就需要老師在課上課下用各種不同的教學方法啟發學生的創新思維，以強化他們對于新概念、新知識、新思想的深刻理解與認知。根據小學生的身心特點，具有較強的好奇心，敢于挑戰各種困難，如果結合老師的啟發就能讓孩子們的創造力在原有基礎上有所提高。無論從哪方面來看，加強小學生數學教學中的創造力培養都有很強的現實意義。

二、小學數學教學創造力的培養

數學這門學科，有的人覺得太抽象，邏輯性太強自己根本就學不會，然而有的人學喜歡去專研，去思考，不怕被問題難倒迎難而上久而久之就會形成一種嚴謹的數學思維。著名數學家陳景瑞就是遇到數學問題不去躲避，其他學科考幾分他都不在乎，只要數學成績能考很好的分數。作為一名小學數學教師，就要從老師的角度多方面培養孩子們的創造能力，遇到有的問題的時候可以多角度的解決問題，可以很好地打開學生的思維。

1.運用數學游戲激發學生的創造思維。對于剛上小學二年級的學生已經學會了加減法，二年級剛開始就要學的就是乘除法，那就可以在課前花幾分鐘和孩子們做游戲。例如，大家知道老師的袋子里有兩顆糖，班長的袋子里也有兩顆糖，那老師和班長的袋子里一共有多少糖呢？這個問題簡單大多數的同學都能答上來，要是接著問，班上有15個同學袋子里都有兩顆糖，那總的有多少顆糖呢？這時，孩子們就要想很久了，當孩子們算了很久后，也許有的孩子算的是焦頭爛還沒算出來，老師就可以問問孩子們是30嗎？也許有的孩子會很高興的回答“是”，有的孩子很痛苦的望著老師，如果這時老師說全班40個同學都有2顆糖，那一共有多少呢？老師可以一下就說出80顆，孩子們肯定很好奇老師怎么一下就能算出來，接著老師就可以引導孩子們學習乘法口訣了。

2.把握學生的好奇心，用猜想法激發孩子的創造力。孩子上小學好奇心挺大的，無論給他說個什么他都想知道的一清二楚，在數學課堂上想要激發他們的創造力，就可以很好地的運用這一點。例如：在講正多邊形的內角和的時候，先講一講三角形的內角和用兩條平行線的內錯角、同位角、對頂角的方式證明三角形的內角和是180度，那要是四邊形，他們的內角和又是多少度呢？這個問題就可以讓孩子們好好地想一想，可以提示他們用剛才老師講的方法也可以證明出，一條直線就是一個平角為180度，這樣孩子們就能和輕易的求出來。要是再接著問，五邊形、六邊形……可能好多孩子就會反感了，這時老師不防直接引出公式，再講解證明，孩子們能以理論與實踐的結合強化對于該部分內容的理解與認知。

3.結合實際問題激發孩子的創造力。現實生活好多地方都能用到數學，學過數學或沒有學數學的或多或少都能用到一定的數學知識，去超市買點東西都可能用到數學的計算。下面可以用實際問題激發孩子們的創造力：某人買了10只小雞想把他們圈在家里喂養，既想給小雞們更多的活動空間又想節約材料，如果你是這個主人會怎么計算呢？相信好多同學都會積極開動腦筋，不過能計算出來的就很少了，當然這樣的問題就需要老師耐心講解，相信孩子們一定會很認真的學習接下來要學習的圓的面積及周長公式，講完要學習的新知識后再讓同學們運用新知識結合舊知識來解決這個問題，相信這樣能很好的激發孩子們的創新思維。

同時，教師還應及時肯定學生的創新思維方式，及時給予鼓勵，對于學習較差的學生遇到困難時也要及時給予鼓勵，相信他們通過思考能得到一定的收獲。于此同時，教師應充分利用該年齡階段小學生“好動”的特點，積極引導他們多參與一些課外活動、社會實踐活動等，并注重將相應的數學知識引入到活動當中，引導學生通過對活動的積極參與來強化對于知識的理解與認知。

總之，作為一名小學數學教育工作者，應該明確在小學數學教學過程中培養學生創造力的重要性，針對學生的自身特點，選擇靈活多樣的教學方法，因材施教，以促使每個學生都能獲得不同程度的提升。與此同時，教師還應切實順應新課程標準要求，對教學方法進行不斷優化與完善，以在滿足新形勢下教學需求的同時，實現學生創造力的全面發展。