人文精神理念下的幼兒科學教育芻議

現代科學教育一個重要范疇就是加強對兒童科學素質的培養，注重兒童科學思維和科學態度的養成，強調人與自然、社會的和諧相處。在人文精神理念下開展幼兒科學教育也就成為幼兒教育發展的趨勢和必然。

一、人文教育和科學教育價值融合的必然性

人文教育和科學教育存在價值上的同一性。科學“求真”，人文“求善”，而失去了人文的科學和失去了科學的人文都不算真正的“真”和“善”，因此，科學和人文在價值訴求層面上具有同一性。人文教育的最終目的是要塑造合乎理性的人性，具有情操高尚、敢于創新、自強不息等屬性。科學教育的目的也是培養為人類生存和發展獻身、不畏艱難、具有人道主義精神的人。所以，科學教育和人文教育的終極目標具有內在同一性。

社會進步和人類發展要求人文教育和科學教育相融合。現代幼兒教育主要分為五大板塊，即健康、語言、藝術、社會和科學。健康教育能夠有效確保幼兒身體、心理的健全發展，為實現幼兒全面發展奠定堅實基礎。語言、藝術和社會屬于人文范疇，科學則屬于科學教育范疇，兩大體系的教育側重點有所區別，但無論哪一個教育范疇，都注重知識、技能以及學習態度、習慣和價值觀的培養和提高，都強調幼兒的知行合一，即人文教育和科學教育的融合。

二、幼兒科學教育中人文精神的體現

1.科學教育內容的人文化。一方面，要緊貼幼兒生活經驗。當科學教育的內容緊貼幼兒日常生活時，不僅能讓他們順利學到科學知識，而且能夠激發幼兒的科學探索欲望，加深對科學社會價值和意義的認識與理解；另一方面，要體現對生命的人文關懷。如進行水資源保護科學探究活動，教師采集了凈水、生活污水和工業污水，讓幼兒將可愛的小金魚放入不同水中，再組織幼兒對小金魚生存狀況進行實際觀察。雖然通過此種方式，幼兒能意識到水環境保護的重要性，但這種無視生命的做法卻是殘忍的，科學教育應體現對生命的關懷，這是教師在開展科學教育活動時必須嚴格遵循的原則。

2.科學教育情境設計的人文化。情境設計的人文化主要表現為科學教育活動中要全面考慮幼兒認知水平、心理特征以及知識建構規律，尊重幼兒主體性，關注幼兒實際需求和面臨問題，要做到以幼兒為本，盡量為幼兒創設合理的教學情境，真正實現“教”為“學”服務。要多為幼兒創造一些自主學習的空間，讓他們切身體驗科學探索的快樂，不僅“教得輕松”，而且“學得快樂”。不僅注重幼兒對科學現象的親自探索和自我感受，而且指導幼兒運用已有經驗，將科學教育活動分為不同的具體情境，讓幼兒自主探索、知識學習和構建成為自然而然的事情。

3.科學教育行為指導的人文化。幼兒總是對身邊的事物充滿好奇，總是有著強烈的動機去探究世界，但由于自身認知能力和生活經驗的限制，他們的探索行為經常出錯。教師如何正確對待幼兒獨特的科學探索行為，關系著對幼兒科學探索行為和需要的尊重，關系到幼兒深入探索行為的順利進行。所有這些都需要用科學教育的行為指導來體現對幼兒的人文關懷。如一位教師針對一名淘氣的幼兒用積木壓死一條蠶寶寶想獲知蠶鮮血是何顏色的事情，這位教師并沒有簡單地做出評判，而是本著幼兒為本的教學理念，以寬容的態度保護了幼兒的自尊心，特別是在適時開展有關人性和生命的討論后，又讓幼兒們充分認識到科學探索中人文精神的重要性。

三、加強人文精神指導下的科學教育

1.加強環境教育，豐富人文世界。現代人文關懷還包括環境教育。在實際教學中，教師除通過課件、多媒體、課堂討論、繪畫或表演等教學形式外，還可通過種植飼養、廢物回收等實踐活動，讓幼兒親身體驗和感受環境保護的重要性。實踐表明，大部分幼兒天生就對小動物有著喜愛之心，而相比于實體環境材料，小動物的靈動性更容易激發幼兒的探究欲望和好奇心理。因此，在環境教育中，教師可通過飼養小動物的方式來豐富幼兒的人文世界，促進幼兒人文精神的形成。

2.體驗性學習，培養關愛情感。在進行“親親小兔子”課堂教學中，為了有效解決小兔子“怕生”和幼兒“熱情”之間的矛盾，教師組織了一次角色扮演活動。讓部分幼兒扮演小兔子，其他幼兒扮演飼養者，讓他們進行充分的體驗性學習，以此來讓學生掌握具體的撫摸、接觸和說話技巧，通過移情體驗來切實體驗小兔子在與人接觸時的感受，然后教師再組織學生對小兔子進行實際飼養和觀察。在此過程中，幼兒們基本都做到了輕聲細語、溫柔撫摸，對小兔子充滿了喜愛和保護之情。此時，幼兒已經將關愛之情外化為關愛行動，并逐漸養成一種自律意識。

3.認知與情感交互，強化人文精神。在幼兒科學教育過程中，教師不僅要充分利用情感推動幼兒認知發展，而且還要利用認知強化情感培養。在“親親小兔子”課堂教學中，由于幼兒天生的好奇和內心的喜愛而產生了一系列自主探究活動。在實際飼養的過程中，幼兒不僅學習了基本的飼養知識和經驗，而且強化了幼兒對動物的關愛情感，而這是其他教學方式和手段難以實現的。

由此可見，對幼兒進行環境教育和強化人文精神并非難事，主要看教師能否讓幼兒在親身體驗和自主探究過程中學會與他人、自然和諧相處，通過對周圍環境的變化來感受自身對環境的影響力，強化幼兒對生命、對自然的人文關懷。