動態生成，讓英語課堂精彩紛呈

所謂“動態生成”式教學，是指課堂教學中不能機械確定一種思路教學，而是根據學生學習的現實情況，在課堂特定的生態環境下，根據師生、生生互動的情況，由教師靈活地調整，生成新的超出原計劃的教學流程，使課堂教學始終處于動態和不斷生成的過程中，以滿足學生自主學習的要求。

一、合理利用生成資源

新課程強調教師要充分挖掘課程資源。由于年齡特征、知識水平和非智力因素的影響，學生在課堂上運用英語難免會出現偏頗和錯誤。而教學中學生的小小“錯誤”也是一個重要的課程資源。對待學生的錯誤，如果教師表現出不滿或給予批評，可能會打擊孩子學習英語的信心。如果教師對錯誤給予正確而有效的引導，善于發現錯誤背后所蘊藏的教學價值，那它將會成為一種課堂的動態生成資源，給課堂增光添彩。我在課前經常會利用兩三分鐘時間和學生進行一段free talk，一是為了帶學生走入英語課堂，另外也是為了復習一些先前學過的句型。一次，我問學生：“What’s the date today？”一位學生自信地給出答案：“It’s Tuesday.”當時有好多學生也覺得他的回答是正確的，只有少數幾位學生舉手表示有不同意見。我意識到有相當一部分學生把“What’s the date today？”與“What day is it today？”混淆了。于是，我說：“It’s Tuesday. It’s right. And， it’s September15th.”同時在黑板的右上角將這兩個問句和相應的答句清楚地板書了出來，讓學生復習了幾遍，從而使舊知識得到了再現。學生的錯誤是難免的，但像上面的錯誤，難道說不是一種生成資源，沒有價值嗎？教師應抓住“錯誤”的利用價值，改變思路，重新探究，讓它為教學服務。

二、靈活處理突發事件

課堂上，經常會發生一些意想不到的事情，即突發事件。這些突發事件對大部分教師來說都是對課堂的干擾。它來得太急，使教師束手無策。但有些突發事件如加以合理利用，就可以成為課堂生成的資源，從而讓課堂呈現出靈動的生機和跳躍的活力。有一次，在上課時一位學生的鉛筆盒突然“哐啷”一聲掉在了地上，所有人，包括我自己在內，都被嚇了一跳。學生們一齊把目光投向了那個鉛筆盒。這一幕情景大部分老師都親身經歷過，一般的做法是讓那位學生自己收拾好掉下的鉛筆盒，老師繼續上課。而這一次我正在教on、in、under幾個方位介詞，我于是走過去故意把掉在地上的鉛筆盒從桌子旁移到了桌子底下，問學生：“Where is the pencil-box？”學生回答：“It’s under the desk.”然后我撿起鉛筆盒和其它東西，讓學生跟我說：“Put the pencils in the pencil-box. Put the ruler in the pencil-box… Then put the pencil-box on the desk.”學生還說得挺專注呢！所以說，突發事件并不一定會擾亂課堂。如果合理有效地利用，則會成為一次精彩的課堂生成。

三、有效借助學生發現

課堂上學生的參與是精彩生成的源泉。學生有自己的思想和理解，在課堂上經常會有他們自己的發現，并對一些問題作出創造性的回答。對于這些，如果教師怕影響了自己所設計的教學程序，一笑而過，那它則稍縱即逝，沒有任何意義。一名好的教師，應該善于捕捉學生的這些發現，將它們變成為課堂服務的寶貴教學資源，從而造就更有活力的課堂。有這么一個教學片段：老師讓學生圍繞“buy clothes”這一話題展開對話練習。所有學生在老師預先的鋪墊下都會使用基本句型。當大部分學生都已經練習好時，老師請了幾組學生展示表演，其中有一組的表演就特別出色。

Assistant：Good morning. Can I help you？

Customer：Yes，I want a dress.

Assistant：What colour do you like？

Customer：I like pink.

Assistant：How about this one？

Customer：It’s beautiful.I’ll try it on.

Assistant：Look，it fits you well.

Customer：How much is it？

Assistant：It’s 120 yuan.

Customer：It’s so expensive.How about80 yuan？

Assistant：Let me think.100 yuan，OK？The dress is so good.

Customer：OK，I’ll take it.

原本老師的示范和其他同學的表演中都只是問好價錢以后就直接買了，沒有討價還價的問題。的確討價還價是買衣服時非常常見的現象，教只是為了操練、運用主要句型而忽略了這一點。而學生表演的對話更自然，更貼近現實，也更幽默風趣。學生的思維是活躍的，遠比教師發現的多。

總之，關注課堂的動態生成是活化小學英語課堂的重要途徑之一。只要從學生的日常生活、心理需要入手，給予他們發揮的空間；只要在教學中不斷反思、提煉，捕捉、利用生成資源，我們的課堂便會更加精彩紛呈！