淺談基于工作過程系統化的高職會計實踐課程教學評價

梁萍

（重慶工程職業技術學院，重慶　402260）

淺談基于工作過程系統化的高職會計實踐課程教學評價

梁萍

（重慶工程職業技術學院，重慶402260）

在會計專業課程體系中，實踐教育是培養學生從業能力的主要途徑，但在當前會計實踐教學中還存在許多問題，特別是會計實訓課程的教學評價是薄弱環節。文章首先梳理了相關的概念及教學評價的功能，后以專業與生活相結合的高職會計校內真賬實訓考核為例，詳細闡述了工作過程系統化的教學評價標準。

從業能力導向；工作過程系統化；高職會計實訓；教學評價

《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確指出，職業教育要實行“工學結合，校企結合、頂崗實習的人才培養模式”，明確了職業教育深化內涵、提高職業和創新人才培養模式的重要性。因此，如何以從業能力為導向來培養技能型的會計人才，是擺在我們面前的重要任務。而在會計專業課程體系設計中，實踐教育是培養學生從業能力的主要途徑，在當前會計實踐教學中還存在許多問題，特別是會計實訓課程的教學評價是現階段高職會計實訓教育的薄弱環節。

1　概念

會計實訓課程是以提高會計綜合職業能力為目標，融合會計專業理論知識、專業技能和職業素養為一體，教師事先設置應用場景并提出具體要求，由學生通過調研、分析、設計、操作等過程自主完成的實訓課程。

教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，包括在教學過程中以下的評價：教師、學生、教學內容、教學方法、教學環境、教學管理等因素的評價。主要評價：學生學習效果和老師教學效果的評價。

“工作過程系統化”理論［1］認為，工作過程是在企業里為完成一項工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序；工作過程是一個綜合的、時刻處于運動狀態但結構相對固定的系統。工作過程系統化教學模式則是一種以市場和社會需求為導向的把工作過程引入課堂教學實現教學實訓一體化教學的運行模式，它以學生為中心設計課程，把知識、技能和技巧融于學生完成工作任務過程的各項實踐行動中，讓學生以獲取直接經驗的形式來體驗學習和創造的過程，著重培養學生將知識轉化為應用的能力和解決問題的能力。在硬件上把企業環境引入學校，把學校和企業兩種不同的教育環境有機整合，在軟件上企業參與學校人才培養過程，以學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點，培養適合用人單位需求的應用型人才。

2　教學評價的功能

通過對會計專業實訓課程教學評價的探索、反思及比較，建立以“知識為輔、能力為主；結果為輔，過程為主”的實訓課程教學評價機制，從實踐層面豐富、充實職業教育實訓教學評價理論，使學生真正了解學習的重點在于學習的過程及方法，使他們在整個實訓過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，培養分析、解決問題的能力，并進行展示和自我評價，讓學生的實踐中掌握財會人員所必備的專業能力，從為提升其從業能力。

專業與生活相結合的高職會計校內真賬實訓的教學評價是以提高學習效率為目的，并為學生的終身發展提供服務的發展性教學評價。發展性教學評價的基本功能有：①反饋調查功能；②激勵功能；③反思總結功能；④記錄成長功能；⑤積極導向功能。

3　教學評價舉例

會計是一門實踐性很強的學科，會計實訓教學和理論教學是相互補充的。如何在會計實訓課程中對學生的學習效果進行評價，如何以工作過程作為步驟，建立注重過程評價，以能力為本位、評價主體和方式多元化的教學評價體系，使評價不僅僅是甄別和選拔學生，而是促進學生的發展。

在基于工程過程的每一個學習領域課程教學評價中，當該學習領域課程內容學習完畢之后，主導教師分別對學生進行理論測試和隨機性的實踐環節動手能力測試。所有的學生都很注重平時的主動學習，學習積極性也將比任何時間都高漲。在學生將出現你追我趕，互相競爭的局面；整個學校都籠罩在自主、主動的學習氣氛之中。

下面以專業與生活相結合的高職會計校內真賬實訓為例說明怎樣進行教學評價（偏重學生學習效果評價）。

3.1真賬實訓流程

專業與生活相結合的高職會計校內真賬實訓有兩個業務版：①將學生作為一個經濟主體，以其日常生活開支作為經濟活動，進而產生的業務版塊；②通過校企合作，引入合作企業，作為另一經濟主體，以其真實賬務，為另一經濟業務版。兩版塊自成體系，為獨立的經濟主體，最后經過報表合并形成一套完整的實訓過程。具體實訓流程（也是實際工作過程）見圖1。

圖1　實訓過程

3.2評價步驟、評價標準主評估分值

以實訓會計的現實工作過程作為評價步驟，系統化進行評估，建議評價標準及評估分值如表1所示。

表1　專業與生活相結合的高職會計校內真賬實訓評估標準及其評估分值

4　結語

工作過程系統化的課程教學評價還要注意突出學生職業能力培養效果，以培養學生的從業能力為抓手，改革傳統的以終結性評價為主的考核評價方法，確立以能力考核為重點的考核評價方法。即建立過程考核、項目考核、實踐和作品考核、結業測試等若干種新的工作過程考核評價方法，并且在考核評價過程中，盡量采用由行業企業人員和學生教師共同考核評價的方式。

主要參考文獻

［1］姜大源.論高等職業教育課程的系統化設計——關于工作過程系統化課程開發的解讀［J］.中國高教研究，2009（4）：66－70.

［2］尤敏.淺談會計專業實訓課程教學評價［J］.經濟視角，2011（36）.

10.3969/j.issn.1673-0194.2016.19.134

G420

A

1673-0194（2016）19-0231-02

2016-07-26

專業與生活相結合的高職會計校內真賬實訓研究（142086）。