淺談《新視野大學英語》的課程導入

楊洋

【摘要】在教師授課的過程中，課程的導入既是一個必備的教學環節，也是一種教學藝術。教師如果能夠結合課程內容運用恰當的方法進行課程導入，就能激發學生的學習興趣和求知好奇心，營造輕松的課堂氛圍，大大提高學習的效果。本文試圖從《新視野大學英語》（第二版）教材內容出發，用實例說明如何在大學英語課堂中進行課程導入，希望能夠幫助教師建立起一個輕松活躍高效的大學英語課堂。

【關鍵詞】大學英語；課程導入；方法

新課導入對于一堂完整的課程來說是一個重要環節。對于教師來說，如果能夠運用恰當合適的方法進行課堂導入，不但能夠順利完成教學任務，而且同時能夠激發學生的好奇心和求知欲。對于學生來說，能夠快速被引入學習氛圍中，帶著輕松的心情進行學習。我國大部分的大學英語課堂采用的是傳統的3P模式（presentation，practice，production），這種模式有個缺點就是授課形式單一，內容稍顯枯燥無聊。因此，巧妙的課程導入在presentation階段是十分重要的。那么，如何設計以新視野為教材的大學英語課程導入呢？筆者認為結合不同內容的教材和不同的授課內容，課程導入有如下方法。

一、問題導入法

問題導入法是大多數教師采用的方法，應用范圍也最廣泛。教師提問讓學生思考回答是該方法的主要表現形式。教師在使用問題導入方法時應該注意問題設計的難易程度的自然過渡，科學地循序漸進。例如《新視野大學英語》第一冊第一單元課文A，主題是“學習外語”，因此教師可以設計如下的課程導入：

Q1：你什么時候開始學習外語的？

Q2：學習外語過程中有什么樣的收獲、挫折或者體會？

Q3：在學習外語的過程中，你有什么樣的新方法？

這篇課文講述的內容是一個外語學習者在學習外語不同階段時的經歷，有喜悅，有挫折和辛酸，直到最后采用了網絡學習的方法克服困難，收獲到了學習外語的喜悅和益處。教師如果按照循序漸進的方法提問導入，學生也就能很快被帶入到課文內容中。

二、視聽導入法

隨著多媒體網絡在課堂的廣泛應用，在大學英語課堂中采用多媒體手段能夠對于學生進行較為深刻的感官強化刺激，不但能夠使課堂內容豐富新穎有趣，還能夠使學生更加積極的思考，使學生更快更高效地理解新知識。如下：

《新視野大學英語》第一冊第五單元課文A，主題是“抗擊艾滋病之戰”，課程導入可以使用多媒體文件，設計如下的導入：

圖片1：紅絲帶標志圖片2：一組搜集到的數據關于艾滋病患病人數、遞增速度等

圖片3：濮存昕，彭麗媛等愛心大使的圖片

按照以上的導入方式提問學生，讓學生猜出本單元的主題。又如第三冊第四單元課文A，主題為“美國文化的五個著名象征”，可以將相關的自由女神像，芭比娃娃等五種圖片以多媒體形式呈現出來，再導入問題之后還可以激發學生對于美國其他文化象征的深入討論，擴大了學生的知識面，豐富了背景知識。

此外，除了圖片，音頻，視頻和電子材料等都可以應用在試聽導入法的過程中。

三、情景導入法

情境導入法要求是教師要在導入的過程中模擬創造出場景或者情景，設計問題來導入授課的內容，身臨其境的感覺能讓學生印象深刻，激發感同身受的感覺，順利進入到學習任務過程中。例如第三冊第六單元課文A《如何準備應對地震》，教師可以使用多媒體手段，搜集整理一些地震來臨時的視頻，圖片來表現地震來臨時的場景設計問題提問，會取得較好的效果。又如第三冊第七單元課文A，《比爾·蓋茨》，教師可找到相關的微軟公司的介紹片或記錄片，以導游身份向學生介紹這個企業，然后引出靈魂人物蓋茨。同時學生還可以被鼓勵討論同領域里的其他接觸人物，例如喬布斯。這樣既完成了新課程的過渡，也增加了課堂活動內容，擴大了學生的知識面。

四、結語

以上的導入方法只是筆者探索出《新視野大學英語》課程導入的眾多方法中的幾個，筆者建議可選擇其一或者綜合運用幾種方法。恰當順利的導入方法具有互動性，趣味性和啟發性，能夠使一門課程順利進行，教師應該結合授課內容和學習目標，選擇合適的導入方法，營造出活躍，有趣，高效的大學英語課堂。筆者也希望能夠有更多的導入方法被探索出來，恰當使用，讓課程從開頭就成為學生學習和掌握知識的良好開端。