由“背道而馳”到“相向而行”

【案例二】家長開放日，音樂活動《我愛我的小動物》正在歡快地進行，小明拿著自己折的小動物興沖沖地向側旁的奶奶展示：“奶奶，看我折的小兔子。”沒想到卻遭了一個大冷臉：“啥子小兔子，一天到晚只曉得耍，還不如背兩首詩。”

【案例三】星期一，李老師發現小哲不認真吃飯，亂扔東西。上周小哲在幼兒園表現良好，咋回家過兩天周末就變了個樣。一問才知道，周末，小哲和父母去郊游，這些行為習慣都是跟父母學的。同園的張老師也埋怨說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了家長的‘示范教育’太可怕了！”

【策略】

思想決定行為，教育矛盾眾多，家長的落后教育觀念與幼兒園先進教學理念的矛盾是家園矛盾中的一種主要形式，筆者根據多年教學實踐，就解決教育理念“背道而馳”提出解決途徑，促使家園教育理念“相向而行”，讓教育合力聚生，使家園教育更具實效性。

一、糾正家長“只重智育”的誤讀，促進全面發展

小明奶奶的觀念在大部分家長中存在，由于家長對孩子讀幼兒園誤認為就是“讀書”，把幼兒“小學知識學習期”提前，而幼兒園則注重幼兒多元智能的全面發展，兩者的教育理念是不一樣的。

因此，幼兒園要積極引導，通過多途徑宣傳先進教育理念。首先，幼兒園應實行各級管理體制公開化、透明化，讓所有的家長了解從幼兒園全體孩子的角度出發所制定的各項管理措施以及具體規劃。引導家長從“智育唯一”轉變為多面發展，正視孩子的差異，教之以漁，根據社會對人才需要的多層次或多規格性，為孩子成人、成才提供條件；其次，引導家長在教育方式上堅持全面發展，讓孩子在健康的心境中成長；再次，引導家長在評價標準上，從單一的知識標準轉變為“復合”標準，從實際出發，合理確定培養期值，綜合評價孩子。

二、消除家長“不良習慣”的示范，注重規范教育

孩子成長過程中，父母的為人處事方面會給予潛移默化的影響。家長不注重自我行為習慣，教養方式不恰當，幼兒良好的品行習慣，一回到家便全被打破，回園之后再重新規范，讓教育事倍功半。

幼兒園要開放辦園，定期開展家長開放日活動，讓家長有更多觀摩教育教學實況機會，辦好家長園地，開辦家長學校。讓家長通過學習，參加培訓，知道自己的孩子需要形成那些良好的行為習慣，知道幼兒園規范孩子行為習慣上有哪些標準，從而在家庭里按照此標準嚴格要求孩子。同時家長提高自身素質，克服自身存在的缺點，消除“不良習慣”，通過言傳身教規范孩子行為習慣，形成良好品行，努力與孩子一起成長。

三、讓家長走出“生存為本”的誤區，實現和諧相生

人是社會性的，孩子在不斷成長中，越來越有了對伙伴兒的需求。但是對每一個孩子來說，如何與伙伴相處，還是他們亟需學習的一門課題。由于社會現實的嚴峻性，許多家長對孩子多以“生存為本”進行教育，要求孩子不斷“壯大”自己，從而以自己為中心，充滿功利性、侵略性。幼兒園則提倡和諧相生、寬容相處，幼兒之間形成良好的團結協作、共生共榮的關系。

要解決矛盾，需要幼兒園與家長在培養孩子對于競爭進取和和諧共生的協調上進行溝通，既要鼓勵孩子不斷進取，參與競爭，又要重視培養幼兒的親社會行為，注意矯治反社會行為。幼兒園要創造機會讓家長參與到幼兒園的各種活動中來，讓他們以“伙伴”的身份加入到幼兒中去，共同協作，使幼兒掌握正確的交往技能，讓孩子積極地適應各種環境，協調好與他人與集體的關系，勇敢地擔起社會責任。