從“園本”走向“師本”

幼兒園園本教研是研究教師在自己教學中所存在的問題，以教師力所能及的策略和方法解決這些問題，并從這樣的過程中獲取經驗，提升成為屬于教師自己的理論，使教師在態度、知識與技能上都發生變化。為了讓教研活動更有實效，并能促進教師、兒童和幼兒園的發展，我們不禁思考：如何形成有效的園本教研制度？如何規范園本教研使之為教師的專業成長服務，為幼兒園的質量提升服務？真正地做到“以人為本”。

帶著這些問題，我們在“探索促進園本教研的有效策略”的課題研究中，進行了如下探索。

一、利用分層、分組的教研活動方式提升教師的設計和反思的能力

集中教育活動是對幼兒進行教育教學活動的重要形式。在集中教育活動中，讓幼兒的學習有意義、教師的教學有意義，研討集中教育活動的有效性極為重要。所以，我們采用了分層、分組教研活動方式對集中教育活動進行研討，在不斷的討論與自我反思中提高認識，解決實際問題。

首先，在活動設計上下功夫。教研組組織教師解讀《幼兒園教育指導綱》（以下簡稱《綱要》）、研究年段幼兒、研究教材、查找資料，從教材的確定、教學內容的選擇、活動目標的定位、活動前的準備、到活動過程的設計都做到切實可行，行之有效。教師們再根據班級實際，形成班級周、日計劃，從而提高教師制定活動計劃的能力。

其次，關注“二次備課”。根據教師的工作年限，把教師分成不同的組，每組教師根據自己的工作經驗，再次進行教材分析、學情分析和教學方法的調整，通過“二次備課”，更好地體現不同年齡層教師的教學特色。

最后，重視教學反思。教學反思要求教師不僅要課前反思，還要課中反思和課后反思，做到一課“三思”。通過三思，努力使自己成為教學和教學研究的主體、實踐的研究者，實現自我對話。我園還利用大教研組這一平臺，采用了集體反思與個人反思相結合方式，尋找每個活動的亮點和不足，通過互幫互助，較好的提高了集中教育活動的實效性。

二、利用“辯論式”園本專題論壇教研活動方式實現教師理念升華

為了實現先進的教育理念向教學行為的轉化，我們采取了“辯論式”園本專題論壇教研活動方式，通過平等、開放、互動的方式表述自我觀點，在不斷爭議、交流中辯清問題，解決問題。

如主題為“繪畫技能與創造性表現的關系”的教研活動，教研組長在活動開始時，將發現的問題進行呈現，預設兩種觀點，組織大家充分進行辯論、交流。在教師們充分發言的基礎上，展示優秀美術活動案例——“動物打招呼”，讓教師們分析、討論達成共識，此時，教研組長再幫助教師在《綱要》中找到理論依據，使教師們的認識得到了提升。有了理論支撐之后又進行了實戰演練，最后，由教研組長進行點評。這次活動，在平等的對話中進行深入的辯論、真誠的交流，達到思想的碰撞和理念升華，通過實際的演練，促進了教師的專業成長。

三、利用案例研究為載體的園本教研活動方式培養教師問題意識

園本教研的根本是從教育實際出發解決教育實踐中所存在的問題。為把握這一根本要點，使園本教研不至于徒有虛名，富有實效，我們以問題為核心，明確主題，側重互動、加強交流。

1. 開展了以集中教育活動現場為載體的行動研討。我們采取了“一人上多課”和“一課多人上”的課例研究運作方式，其基本流程：確定課例——集體研究形成教案——一人組織活動——集體研究活動中教案的實施情況及得失——修改教案——用修改了的教案在另一個班開展活動——再次研究修改教案——再次教學。我們還對就教學實施過程中出現的具有傾向性的問題進行專題研究。

2.開展了以案例文本、案例實踐操作為載體的研討。我們采用呈現案例——小組討論分析案例——集體討論——總結評述的過程研究。如題為“如何創設有價值的主題墻”的教研活動，活動前，老師上網查閱關于幼兒園主題墻創設的理念與實踐方面的專著、經驗文章，尋找理論支持。活動中，利用案例對比我園和其它園主題墻創設的關注點；尋找我園創設主題墻存在的不足，結合查閱的資料共同總結主題墻創設的特點，通過采取同伴互助方式，重新調整我園的主題墻，并進行展示、交流。活動結束后，老師們對自己班級的主題墻進行了重新創設。園長、教研組長和各班班長對調整后的主題墻進行了檢查，教研組長還現場進行點評，做到了學以致用，真正解決了我園教師在創設主題墻中存在的問題。

蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》中指出：如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥而單調的義務和程序。那您就要引導每一個教師都走上從事教育科研這條路。我園課題研究做到了人人都參與。

根據研究的需要，對課題主研人員進行了現場培訓，落實學期研究計劃，明確主研人員任務。還對全體教師進行了各式各類的系統培訓，同時，鼓勵教師參加各種形式的業務進修和專業知識學習，吸收新知識、新方法，提高業務水平。一系列培訓活動，使我們的教師迅速成長起來，專業技能有了明顯的提升。

為確保園本教研更具有實效性，我們采取了以下管理措施：

1.學年初，每位教師制定個人發展計劃，學期末有小結，學年末有自查、互查及達成情況展示，激勵和督促了教師不斷成長。

2.青年教師每月一次活動展示，教研組組織觀摩、評價、反饋，使每一位教師在原有基礎上得到不同層次的發展。

3.行政不定時抽查各班活動，將意見以書面和口頭方式反饋給教師，有效地提高了教師組織活動的質量。

4.開展園際交流活動，通過三人一組的說課、上課、評課活動，為教師搭建了挑戰自己、展示自己、激勵自己的平臺。

有效的園本教研必須是從幼兒園的實際出發，從教師的需求出發，以新《綱要》為指導，運用多種教研活動方式，解決教學實踐中遇到的問題。從而，使教師在不斷提出問題、解決問題的過程中實現自己的專業發展。