小被子，大教育

陶行知先生倡導“生活即教育，社會即學校”，“在生活里找教育，為生活而教育。”《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）更強調：“要充分認識生活和游戲對幼兒成長的意義，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作，享受快樂。”作為幼兒教師，我們一直秉持著生活教育的理念，在落實《指南》的今天，我們更注重在生活中隨時隨機教育幼兒學會做事，更學會做人。大班幼兒學疊小被子的過程就是這樣有價值的實例。

皮亞杰認為：學習活動是通過一系列主動的建構過程完成的。幼兒生活技能學習也不例外，在此過程中幼兒的興趣、主動性很重要。教師應首先用游戲的形式激發(fā)幼兒學習興趣，然后不斷抓住幼兒發(fā)展中的情感需要，適時跟進其最近發(fā)展水平，并注重激發(fā)其主動觀察探究，幼兒就能在循序漸進的認知建構中提高生活技能，真正學會做事。下面就以疊被為例：

1.怎么疊：仔細看、學方法

這天我對孩子們說：“孩子們，今天我們都來疊被子！”調皮的浩浩馬上說：“老師，我們不會！”我笑著說：“不會疊，慢慢學，仔細看，學老師疊的方法！”然后我用自創(chuàng)“卷豆腐塊”的游戲，演示了疊被子的方法。孩子們嘗試著邊念：“切呀，切呀切豆糕，橫一刀，豎一刀，切成四塊小豆糕，左右卷一卷，上下卷一卷，最后合成豆腐塊”，邊用手在被子中間劃出橫、豎“中凹線”，然后先將兩長邊對著“豎中凹線”疊，再將兩短邊對著“橫中凹線”疊，最后對疊起來，豆腐塊似的被子就基本成形了。

2.疊不好：找難點、細調整

孩子們嘗試疊被幾天后，細心的齊齊問：“老師，怎么我們沒有你疊得好啊？我觀察孩子們疊的情況，發(fā)現孩子們因身體控制能力低于成人，被子對著“中凹線”疊時控制不好，疊成形后沒有細心對棱角邊沿進行調整，還有的在疊前整理被子時，只拉被套，讓里面棉絮蜷縮了，被子沒整理好。于是我說：“孩子們，看看我和齊齊一起疊被子，注意我們有什么不同，老師為什么疊得好？”孩子們觀察了，感悟到老師特別注意控制好被子邊對著中凹線，如果沒控制好，便仔細調整，疊成形后還對棱角邊沿進行調整。

3.疊不美：捋平、拉直、對齊

這天孩子們又在比賽疊被子，突然浩瀚說“老師，我看到電視里解放軍叔叔的被子疊得好漂亮啊！我們也要把被子疊得美一點？”我尋機問：“孩子們都來想想，怎樣才能把被子疊得像解放軍叔叔那樣？”孩子們紛紛說起來，各抒己見。我鼓勵孩子們按討論方法，再去嘗試，果然疊得更美了，孩子們自豪地說：“我們都能當解放軍了！”

適時互動學做人

生活活動中，教師應首先做好觀察者，時時關注幼兒心理動態(tài)蘊含的教育契機；然后做好引導者，抓住契機，引導幼兒在實際的操作、體驗情境中主動交流討論，引發(fā)幼兒間的有效互動引領，把簡單的生活活動變化為豐富的思想碰撞和情感分享過程；同時教師應做好支持者，運用多種策略激勵強化幼兒內化經驗形成習慣。如此，幼兒就能在適時互動中進行社會性建構，真正學會做人。疊被中的典型事例如下：

1.我會了—當師傅

學疊被子幾天了，孩子們都在認真疊被子。動作靈敏，做事細心的幾個孩子一會就疊好了，他們高興地說：“老師我們疊好了，看看我們能過關了嗎？”我觀察他們都疊得不錯，便乘機說：“你們疊得不錯，都能當‘師傅’了。‘師傅們’，你們可以干什么呢？”機靈的晉越說：“‘師傅’可以去教不會疊的小朋友！”聽說能當“師傅”，孩子們躍躍欲試，都去幫助后進的小伙伴了。“師傅們”教著，一會大家全疊好了，露出成功的喜悅。同伴間的互動引領是一種寶貴資源，讓技能水平高的孩子獲得充分的成就感，又讓后進的孩子有接受手把手示范引領的機會，同時更養(yǎng)成孩子們樂于助人，在競爭中合作的社會性習慣。

2. 好難折—不放棄

這天孩子們都在認真疊被子，聞聞說：“好難疊啊！”我聽后問：“聞聞說疊被好難疊啊，大家說該怎么辦啊？”俊豪大聲說：“不管多累，我們都要永不放棄！”呵，孩子們都用上動畫片里的語言了，我聽后笑著說：“對呀，孩子們，我們做什么事情都應該像愛探險的朵拉一樣永不放棄呢！”孩子們齊聲說：“對！”還有的說：“堅持就是勝利！”大家繼續(xù)疊起來，每一張小臉都是努力堅持的模樣。孩子們疊好后，我還特別制作了“疊被評價表”鼓勵他們的堅持行為。當聞聞看到她的名字邊蓋上了大大的紅五星時，開心得蹦起來。從此，再沒有誰抱怨過疊被子真累了。

3. 放不下—誰先讓

這天，云逸正在整理被子，突然她跑來問：“老師你說，是女生該先讓男生，還是男生先讓女生啊？”我疑惑地問：“發(fā)生了什么事？”她拉著我走到她床前說：“我和豪豪都要疊被子，可是我們的床太小，放不下，我要整理被子，就要占到豪豪的床，可他不讓我！”我明白了，立即反問道：“你們覺得應該怎么辦？兩個好朋友先商量商量，再告訴我好嗎？”兩個孩子對視一會后小聲說起來。最后豪豪不好意思地說：“老師，應該我先讓她，因為大人們都說女士優(yōu)先呢！”見孩子們感興趣，我說：“一般說是這樣，男孩子應先讓女孩子，可是有時女孩子也應讓著男孩子的哦！”孩子們很疑惑：“什么時候啊？”我說：“你們說說。”孩子們饒有興致地討論開了。在誘導下，孩子們嘗試運用已有的社會經驗主動交流，學會了換位思考，具有了同理心，學會了正確交往策略。

4. 別忘了—是責任

孩子們都在疊被子，突然有孩子來說：“老師，亦鑫沒疊被子就玩活動區(qū)了！”我馬上問孩子們：“亦鑫這樣做對嗎？”孩子們都說：“不對。”我又問：“為什么不對呢？”孩子們都表示：疊被子是自己的事情，自己的事應自己做。我點點頭說：“是啊，自己的事情自己做，疊被子是我們每個寶貝自己的事情，大家都要記住這是責任，千萬別忘了！”接著，我讓孩子們叫亦鑫回來，問他為什么不疊被，他害羞地說：“我忘了！”我看著他的眼睛，摸著他的頭說：“寶貝，以后別忘記了，自己的事情自己做，要記住這是責任！”他點點頭，走到床前認真疊起來。我又在孩子們的“優(yōu)點單”上寫下：自己的事情自己做等激勵語，后來，孩子們每當發(fā)現誰沒疊被子，都會熱情提醒他自覺完成，如果發(fā)現誰有困難，孩子們總會主動去幫助引領，再也沒有誰沒疊被子就去玩了。

只要我們有足夠的耐心、細心與慧心，就能在像疊“小被子”一樣的細小生活活動中實現“大教育”。